夏景芳

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決某一實際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)。它是對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能理解、運用的過程。它以學(xué)生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，以學(xué)生的直接體驗和最新信息為主要內(nèi)容，以學(xué)生的自主探究和主題研究為基本形式，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力為主要任務(wù)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將“實踐和綜合應(yīng)用”與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”作為四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強調(diào)開展數(shù)學(xué)實踐活動的重要性。數(shù)學(xué)實踐活動課作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，強調(diào)從學(xué)生身邊的行為、自身活動出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對活動的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，體驗生活中處處存在數(shù)學(xué)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力及團隊精神與合作意識。 新課程標(biāo)準(zhǔn)里也要求將數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，而數(shù)學(xué)本身就是一門源于生活，又應(yīng)用于生活的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)實踐活動課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的意義。

1 數(shù)學(xué)實踐活動課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在實施素質(zhì)教育的進程中，雖然我們進行了不斷地改革，但在一定程度上數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在重書本知識、輕實踐能力；重結(jié)果、輕過程；重間接知識地學(xué)習(xí)、輕直接經(jīng)驗地獲得等弊端。這些問題造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重等問題，極大地影響學(xué)生素質(zhì)地全面提高。但是如果學(xué)生可以真正地投入到實踐活動中，從不斷地動手實踐中主動獲得所需要的數(shù)學(xué)知識，慢慢就會發(fā)現(xiàn)其實數(shù)學(xué)只是生活的一種“變型”，只是把現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題書面化，而其實質(zhì)并沒有改變。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動的去探索、研究，努力尋找的方法，使問題得到解決。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種具有問題和故事情景實踐活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強烈的求知欲，為學(xué)生進行自主探索創(chuàng)造良好的條件。例如：在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)分類之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行一次數(shù)學(xué)課外實踐活動：收集喜歡的商品，并嘗試著當(dāng)一當(dāng)小小售貨員，按照自己的想法把喜歡的商品擺放好。這個活動的目的主要是使學(xué)生通過收集、思考，進行分類的初步嘗試，親身感受到數(shù)學(xué)知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2 數(shù)學(xué)實踐活動課可以提高學(xué)生的動手實踐能力

在應(yīng)試教育這個大的教育背景下，學(xué)習(xí)成績已然成為衡量一個學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在教授過程中往往只看重成績，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的，那就是可以把學(xué)到的知識再應(yīng)用到生活中去。新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)不僅是源于生活，更要應(yīng)用于生活，這樣學(xué)以致用，學(xué)生才是學(xué)到的才是真正的知識。但是一些教師卻本末倒置，忽略了學(xué)生的動手實踐能力，為了考試而教，學(xué)生便是一味地讀死書本，這樣的教學(xué)模式抹殺了孩子的天性。而數(shù)學(xué)實踐活動課正是為教師們提供一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的平臺，通過實踐活動課，學(xué)生在各種活動中大膽地表達自己的想法，根據(jù)自己的想法進行嘗試，經(jīng)過不斷地嘗試、失敗，得到自己滿意的答案。這樣不但可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中，解決一些生活中的遇到的實際問題，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，真正地做到讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?，F(xiàn)在有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師反映，學(xué)生不會做解決問題這一類型題，主要是學(xué)生不會分析題意，讀不懂題。其實仔細(xì)想一想，解決問題這一類型題是生活問題的另一種形式。比如求圓環(huán)面積的題型，已知“大圓的半徑是10cm，小圓半徑是4cm，求圓環(huán)面積是多少平方厘米？”有些學(xué)生無論怎么看書上的圖，無論如何想象都不明白為什么要用大圓面積減去小圓面積。其實這與學(xué)生的想象力有關(guān)系，但是與學(xué)生的實際生活更是密不可分的。如果條件允許，給學(xué)生準(zhǔn)備合適的教具，啟發(fā)學(xué)生自己動手操作，找到解決問題的方法，這樣會比讓學(xué)生空想更具有實際意義。

3 數(shù)學(xué)實踐活動課可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女，家里寵溺現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生的自私自利現(xiàn)象比較多。大多數(shù)學(xué)生做事情往往是以自我為中心，很少會考慮到其他同伴的感受，而現(xiàn)今社會需要的是一個全面發(fā)展、懂得互相合作、互相配合的綜合型人才。數(shù)學(xué)實踐活動課是彌補這個“缺陷”較好的方法。在數(shù)學(xué)實踐活動課上，學(xué)生可以暢所欲言，各抒己見，取其精華，去其糟粕，在交流過程中選出最適合的方法。通過同學(xué)之間相互合作、探討、交流得出令他們自己滿意的答案。在這個過程中，學(xué)生不僅得到了自己需要的答案，更重要的是在解決問題時，他們學(xué)會了互相傾聽，互相尊重。如此以往，學(xué)生的自我意識會漸漸減退，懂得了團結(jié)合作的重要性。比如在進行一年級的“拼一拼，搭一搭”一課的教學(xué)時，有的教師以條件有限為借口，只是用課件簡單地出示一下幾種品達方法，或者是讓學(xué)生自己拿出學(xué)具拼一拼，搭一搭。但是無論哪種方式對學(xué)生的思維都是一種固定，甚至是抹殺。反之，如果教師可以在課前把小組分好，課上要求小組內(nèi)學(xué)生把各自的學(xué)具都放在一起進行整合，各抒己見，集思廣益。這時這堂課就活起來了。其實，每一個學(xué)生都是不同的個體，都有著不同的想法，教師應(yīng)該盡最大的努力去激發(fā)學(xué)生的思維，并且教會學(xué)生如何把每個人的不同的想法整合起來，得到最合適的答案。

4 數(shù)學(xué)實踐活動課能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

就目前中國的教育現(xiàn)狀來說，“填鴨式”教學(xué)比比皆是，這種教學(xué)模式的確會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，可是學(xué)生得到的都是死知識，他們只是會做書本上的題目，一旦和生活實際問題聯(lián)系在一起，就手足無措了?，F(xiàn)在有很多走出校門的大學(xué)生并不知道自己學(xué)了那么多年的數(shù)學(xué)究竟有什么用途。如果畢業(yè)后沒有從事教育有關(guān)的工作，那么以往的的數(shù)學(xué)教育大部分將會被拋之腦后。即便是從事教育行業(yè)的人們，也只是在做重復(fù)前人所做的事情，那就是不停地進行機械教育。因為他們對知識本身并沒有真正理解，不能做到活學(xué)活用。但是在數(shù)學(xué)實踐活動課上，學(xué)生是主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。遇到難以解決的問題時，學(xué)生不是向教師尋求幫助，而是通過自己團隊地不斷嘗試、思考、努力，爭取找到讓自己滿意的答案。慢慢地，學(xué)生學(xué)會了獨立思考，最終丟掉教師這根“拐杖”。這樣真正地做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)目的，開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

5 實踐活動能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心問題，也是激發(fā)學(xué)生主體意識的最高體現(xiàn)。在全面推進素質(zhì)教育的進程中，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，開展一些有組織的數(shù)學(xué)實踐活動，可以給更多的學(xué)生施展才華的機會。特別是對一些數(shù)學(xué)成績不很好的學(xué)生，在活動中常常可以揚長避短，產(chǎn)生很好的效果。教師再對這些學(xué)生進行鼓勵，便可以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)能力。活動可以在教師的參與和指導(dǎo)下由個人或小組為單位完成。比如，在求平行四邊形的面積一課中，如果教師只認(rèn)課本，生硬講解，那么學(xué)生對平行四邊形的面積公式只能是死記硬背，做不到真正地理解，更不用說能夠加以靈活運用了。但是如果教師換一種思維，讓每個學(xué)生在課前準(zhǔn)備一張形狀為平行四邊形的紙張，然后加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手操作，找出求平行四邊形的關(guān)鍵點，然后進行自我歸納，鼓勵學(xué)生自己總結(jié)出平行四邊形的面積公式。這樣的一堂數(shù)學(xué)課不僅促進了學(xué)生主動動手的能力，更能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且通過自己歸納總結(jié)得到的知識，學(xué)生會掌握的更加牢固，理解的更加透徹。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的重要性體現(xiàn)在多方面，它不僅可以讓學(xué)生主動獲取知識，還鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究問題的能力；不僅讓學(xué)生積累知識，還增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)中教師要更新教學(xué)觀念，結(jié)合生活實際，教予思考方法，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，讓數(shù)學(xué)課堂適應(yīng)社會生活實際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才。