蔡金友

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中物理教學(xué)中的習(xí)題教學(xué)模式得到了廣泛的關(guān)注和重視，應(yīng)用物理習(xí)題教學(xué)模式，能夠使學(xué)生對物理知識(shí)和概念有更加深入的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生的物理素質(zhì)能力，在實(shí)際生活中用物理的眼光看待和解決問題。本文就高中物理習(xí)題教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中物理 習(xí)題教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0175-01

高中物理教學(xué)中，習(xí)題是十分重要的組成部分，習(xí)題教學(xué)占用了物理教學(xué)的二分之一的時(shí)間。很多高中學(xué)生認(rèn)為物理難也是由于物理習(xí)題的解答比較困難。在物理教學(xué)中進(jìn)行習(xí)題教學(xué)模式能夠使學(xué)生加深對物理知識(shí)和概念的理解，更好的把握物理知識(shí)，了解物理習(xí)題的特點(diǎn)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、選擇趣味性的習(xí)題

高中階段的物理知識(shí)具有一定的難度和抽象性，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)物理。為了促進(jìn)學(xué)生物理習(xí)題學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師在選擇物理習(xí)題時(shí)應(yīng)注意趣味性，提高學(xué)生對物理習(xí)題的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自然地融入到物理習(xí)題教學(xué)中，接受物理知識(shí)，掌握解題方法。

例如利用這樣一道物理習(xí)題：一只偷油的老鼠通過傳送帶運(yùn)輸油，傳送帶的速度是0.1M/S，不計(jì)轉(zhuǎn)輪a和b的大小。AB=1.2M，老鼠跳到A點(diǎn)，以相對傳送帶0.3M/S的速度向B點(diǎn)跑去，到達(dá)B點(diǎn)后又以相對傳送帶0.3米每秒的速度回到A點(diǎn)?；氐紸點(diǎn)后又以相對傳送帶同樣的速度向B點(diǎn)爬去，到達(dá)后又返回。速度不變在A，B點(diǎn)掉頭的速度不記。問從A點(diǎn)開始記時(shí)，經(jīng)過多久傳送帶上將布滿老鼠身上的油污漬？通過老鼠傳送油的題目提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)物理教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

二、探究合作學(xué)習(xí)

新課改要求在高中物理教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的積極作用，因此在物理習(xí)題教學(xué)中，教師可以利用探究合作的形式，讓學(xué)生對物理習(xí)題進(jìn)行合作分析和探究，強(qiáng)化學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

例如題目：在方向水平的勻強(qiáng)電場中，一不可伸長的不導(dǎo)電細(xì)線的一端連著一個(gè)質(zhì)量為m的帶電小球，另一端固定于A點(diǎn)。把小球拉起直至細(xì)線與場強(qiáng)平行，然后無初速釋放。已知小球擺到最低點(diǎn)的另一側(cè)，線與豎直方向的最大夾角為θ。求小球經(jīng)過最低點(diǎn)時(shí)細(xì)線對小球的拉力。然后引導(dǎo)學(xué)生探究問題：題目中的小球處于分為哪幾個(gè)狀態(tài)，受力情況是怎樣的，在小球無初速下擺過程中，可以分為幾個(gè)過程，分別有幾個(gè)力對小球做功[1]？通過合作探究使學(xué)生對物理問題有更深入的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的物理學(xué)習(xí)效果。

三、習(xí)題與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

物理是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，很多物理概念和規(guī)律現(xiàn)象等都需要通過物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理習(xí)題教學(xué)的有效方法，通過實(shí)驗(yàn)觀察和分析指導(dǎo)學(xué)生得出物理問題的答案，同時(shí)在物理實(shí)驗(yàn)中，通過自己的動(dòng)手操作，也能夠加深學(xué)生對物理知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如在學(xué)習(xí)《感應(yīng)電動(dòng)勢的大小》問題時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，可以通過演示導(dǎo)體切割磁感線，導(dǎo)體和磁體發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)，閉合電路的磁場發(fā)生變化，利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析得出 “穿過閉合電路的磁通量變化越快，感應(yīng)電流和感應(yīng)電動(dòng)勢就越大”的結(jié)論，然后總結(jié)出 “電路中感應(yīng)電動(dòng)勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比”的法拉第電磁感應(yīng)定律[2]。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生對法拉第電磁感應(yīng)定律有更深的理解和認(rèn)識(shí)。

四、一題多解

在高中物理教學(xué)中，很多物理習(xí)題存在著多種的解法，教師可以在習(xí)題教學(xué)中引用一些可以一題多解的題目，讓學(xué)生積極發(fā)散自己的思維，開發(fā)自己的智力和創(chuàng)造性，提出物理習(xí)題的不同解決方法，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

例如：在一次爆破中，爆破員用長1.5m、燃燒速度為1.2m/s的導(dǎo)火線來引燃炸藥進(jìn)行爆破，爆破員引燃導(dǎo)火線后若以5m/s的速度跑向500m外的安全區(qū)，問爆破員可否安全到達(dá)安全區(qū)？

習(xí)題是高中物理教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，教師應(yīng)提高對習(xí)題的重視程度，采用多樣化的習(xí)題教學(xué)方法，加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解和重視，實(shí)現(xiàn)良好的物理學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏志廣，杜明榮.淺談如何優(yōu)化高中物理習(xí)題教學(xué)的策略[J].學(xué)園（教育科研）.2012.12（7）：127-128.

[2]肖儒霖.高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的探究[J].數(shù)理化解題研究（高中版）.2013.6（10）：61-62.