孫鳳榮

【摘要】教師的職業(yè)崇高而重要，肩負(fù)著許多的責(zé)任，因此作為教師一定要有責(zé)任感和進(jìn)取心，更要求有善于思考的頭腦，無論在課堂上還是課下，教師的使命是一樣的，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題！

【關(guān)鍵詞】珍愛生命 正確審視自己

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0075-01

這是新開學(xué)的第一堂品社課，我做了充分準(zhǔn)備，胸有成竹地走進(jìn)了課堂，果然，從導(dǎo)入到進(jìn)入新課教學(xué)，自然流暢，一氣呵成。正當(dāng)我要愉快地結(jié)束這堂課的時(shí)候，意外情況發(fā)生了：一只蜻蜓突然飛進(jìn)教室，在最后一扇窗的玻璃上“亂舞”，頃刻間，全班同學(xué)的目光全部聚焦在這只蜻蜓上，各種聲音隨之而來：抓住它，打死它……原本井然有序的課堂一下子喧嘩起來。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我馬上想出了應(yīng)對之策，剛才學(xué)生正在閱讀教材的小字材料“生物界的適應(yīng)”，何不借此機(jī)會(huì)拓展一下教材知識(shí)，也好把學(xué)生的注意力吸引過來。于是我非常自信地說：同學(xué)們我們該不該打死蜻蜓呢？有說應(yīng)該的，也有說不應(yīng)該的，我順勢引導(dǎo)說：“蜻蜓也是一個(gè)生命??！我們應(yīng)該真愛這世間所有的生命，與大自然和諧相處?！闭f到這里，我內(nèi)心有些沾沾自喜，覺得自己很富有教育智慧，誰知話音剛落，第一桌的一個(gè)小男生立刻反駁道：“老師，那蚊子叮你也不打嗎？蒼蠅也不打嗎？”這么尖銳的問題該怎么回答呢？珍愛生命的課以前我也講過，只是從來沒有人這樣問，所以，一時(shí)間亂了方寸，為了捍衛(wèi)所謂“傳道授業(yè)解惑者”的尊嚴(yán)，我胡亂地應(yīng)付了兩句，清脆悅耳的下課鈴聲讓我體面地離開了教室。

正好到了午休時(shí)間，在去食堂的路上我很郁悶，開始反思自己的教學(xué)：應(yīng)該有更好的解釋，比如說，對學(xué)生講珍愛生命應(yīng)是指不隨意去傷害生命，前提是互不侵犯，這樣說學(xué)生不就明白了嗎！或者把這個(gè)問題交給學(xué)生，讓大家討論，課后留給學(xué)生思考，下一節(jié)課再作出解釋，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性又給自己留下充足的思考時(shí)間，這么一個(gè)兩全其美的好辦法居然被我錯(cuò)失了，是我太自負(fù)了。我在心里一遍遍地責(zé)問自己，也一遍遍地告誡自己：以后絕不能再犯這樣的錯(cuò)誤。

首先，在今后的工作中我想我首先應(yīng)該做到的就是補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。我這個(gè)年齡段的教師，可以說起點(diǎn)很低，但是在近兩年的工作當(dāng)中，我只顧鉆研教材，而對于其他方面的知識(shí)卻涉之甚少。品社課堂需要一專多能的老師，需要學(xué)識(shí)淵博的老師，這樣才能把學(xué)生引入更高的發(fā)展空間，但卻總是被我用沒有時(shí)間，工作繁多為由推開，其實(shí)時(shí)間總是有的，只不過我們在長達(dá)十年的工作中產(chǎn)生了一種惰性。人家趙謙詳老師都能在下鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的空隙學(xué)習(xí)俄語，從事教學(xué)工作時(shí)在那么艱苦的環(huán)境下背誦《離騷》，《詩經(jīng)》，為了教自己女兒英語，又開始自學(xué)英語，想想自己，是否更應(yīng)該去補(bǔ)充知識(shí)能量，不斷地充實(shí)完善自己？

其次，就是不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，思索屬于自己的教育模式。當(dāng)時(shí)趙老師已經(jīng)50多歲了，但他的“東方時(shí)空課”“備課法”都是值得我不斷反思的。是否想過自己的教學(xué)方式對學(xué)生適合否？自己的課堂對學(xué)生具有吸引力否？自己是否是學(xué)生心中的好老師？課堂幽默嗎？教書的本質(zhì)是育人，把學(xué)生都培養(yǎng)成了具有健全人格的“人”了嗎？……

新課改下的教師應(yīng)是學(xué)生心靈的領(lǐng)路人，我們每一個(gè)老師都應(yīng)在學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，做一名勤學(xué)奮進(jìn)之人。

我認(rèn)為，教學(xué)生知識(shí)也要教學(xué)生做人，要結(jié)合自己的生命體驗(yàn)來教，要結(jié)合自己的生命體驗(yàn)來學(xué)。備課一定要目中有人，真正做到以生為本，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如：課前導(dǎo)入，自由賞讀，激情表演等，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是遵循有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的原則來設(shè)計(jì)的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

教書育人是教師的天職，作為一名教師，除了教給學(xué)生知識(shí)，更要用美好的事物去塑造學(xué)生純凈的心靈。

有人說教學(xué)是一名遺憾的藝術(shù)，不可能十全十美，總會(huì)有些不盡人意的地方，總有這樣那樣的遺憾。因?yàn)橛羞z憾，我們才會(huì)不斷去反思，不斷去審視自己，發(fā)現(xiàn)不足，找出差距，讓自己的教學(xué)日趨完美。我始終堅(jiān)信：沒有最好，只有更好，只要努力，一定會(huì)好。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。