菅會(huì)蘭

【摘要】在小學(xué)教育階段，識(shí)字任務(wù)不僅繁重而且艱辛。為此，課堂的教學(xué)應(yīng)在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和漢字本身的規(guī)律，側(cè)重于學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的趣味性，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，高效、優(yōu)質(zhì)、順利地完成識(shí)字任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 興趣 方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0058-01

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)良的習(xí)慣至關(guān)重要，更好地運(yùn)用教育智慧重新調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的興趣，走進(jìn)樂(lè)學(xué)的情境，不斷地樹(shù)立小學(xué)生的自信心和勇氣，快樂(lè)教學(xué)，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高愿學(xué)的情趣，得到“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果，本人主要談?wù)勗诮虒W(xué)中怎樣培養(yǎng)低年級(jí)漢語(yǔ)文字的趣味性和幾種識(shí)字的學(xué)法。

一、靈活多樣的方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性

創(chuàng)建活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件。

1.字謎識(shí)字法

孩子天生活潑好動(dòng)，易接受直觀生動(dòng)的事物，營(yíng)造一種愉悅的氛圍，恰到好處的運(yùn)用字謎幫助低年級(jí)學(xué)生識(shí)字。小學(xué)生猜字謎，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深，能熟記漢字。如：“一口咬掉牛尾巴——告；二人站在土堆上——坐；半個(gè)月亮——胖；牛走獨(dú)木橋——生”等等。平時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)生自編字謎，考考家長(zhǎng)和伙伴，提高其學(xué)習(xí)的趣味性。

2.兒歌識(shí)字法

讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。漢字在孩子眼里是比較枯燥無(wú)味的，要想讓小學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)味為有趣。教師要抓住小學(xué)生善于模仿的特征，根據(jù)字的特點(diǎn)編歌謠，讓小學(xué)生反復(fù)誦讀。小學(xué)生就能很快區(qū)分字形，還可領(lǐng)會(huì)它們所表示的不同意思。如：“炮、跑、泡、袍、抱、咆”這些形近字，根據(jù)它們的規(guī)律，編了“有火放鞭炮，有足會(huì)跑步，有水吹泡泡，有衣穿長(zhǎng)袍，用手來(lái)?yè)肀?，張嘴?lái)咆哮”這首兒歌。目前，小學(xué)生已經(jīng)提高興趣會(huì)自己模仿著編兒歌了。

3.故事識(shí)字法

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味性的故事。能培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：教學(xué)“拔”和“潑” 兩字字形不易分清，就可用講故事的方法來(lái)幫助記憶：把“拔”字拆成提手旁“友”點(diǎn)，教師啟發(fā)引導(dǎo)小學(xué)生：小明一早去拔蘿卜，他雙手用力往上提，拔呀拔呀拔不出，叫來(lái)幾個(gè)朋友幫忙，大家拉的滿身大汗，就留下了一點(diǎn)點(diǎn)汗水。 把“潑”字拆成三點(diǎn)水和“發(fā)”，利用“潑”的基本組詞“潑水”來(lái)講故事：小明洗完手，要倒掉盆里的水，他向門外一潑，剛好潑到了路過(guò)小明家門口的小紅，結(jié)果小紅的頭發(fā)全被潑濕了，頭發(fā)上有一點(diǎn)水了。

通過(guò)講故事的方式，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，給小學(xué)生自由發(fā)展的空間，解放學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)小學(xué)生探索創(chuàng)造的能力，把學(xué)生帶回漢字學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)诳鞓?lè)地生活情境中去再學(xué)習(xí)、再感受。將課堂學(xué)習(xí)延伸，引導(dǎo)小學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)他們識(shí)字的興趣，自主學(xué)習(xí)，輕松記憶，取得更好的課堂教學(xué)效果，提高識(shí)字的質(zhì)量。

二、聯(lián)系生活識(shí)字，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣

1.讓小學(xué)生感受到漢字的作用性和重要性

漢字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)規(guī)定，低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)。如此大的識(shí)字量，如果不講究方法，必然會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)。因此，在新課程的識(shí)字教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和漢字本身的規(guī)律，按語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采取科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有效的利用好各種生活條件，從而激發(fā)興趣，愿意主動(dòng)地識(shí)字。如：父母、同學(xué)們的名字，課程表、教室布置中的文字、班級(jí)公約、學(xué)校校規(guī)等等，都是小學(xué)生識(shí)字的教材。

2.借助實(shí)物識(shí)字，也是將識(shí)字與生活聯(lián)系在一起

努力改進(jìn)低年級(jí)課堂識(shí)字教學(xué)，經(jīng)常引進(jìn)生活的活水，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，真正做到把課堂還給小學(xué)生，使他們“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”，從而有效的培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)識(shí)字的能力。如：教學(xué)“傘”字時(shí)，教師先拿出一把傘并打開(kāi)，引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察“傘”字的結(jié)構(gòu)，很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”字就像傘的頂部，中間的一長(zhǎng)豎像傘桿，傘柄一點(diǎn)一撇一橫，像傘的骨架。這樣小學(xué)生就能很形象地記住“傘”這個(gè)字的字形了。

3.只要善于把干巴巴的抽象文字變活，引導(dǎo)啟發(fā)小學(xué)生尋找識(shí)字的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

時(shí)時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓語(yǔ)文識(shí)字課堂的形式呈多樣性，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)需要，結(jié)合他們的思維特點(diǎn)，年齡特征引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生在生活中識(shí)字，運(yùn)用各種有趣的方法結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用。

總之，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，目標(biāo)明確，教法科學(xué)，講究課堂藝術(shù)，才能提高語(yǔ)文課堂低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)效率，能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，把課上得有魅力，真正適應(yīng)新的教學(xué)形式和現(xiàn)代教育的需要，創(chuàng)設(shè)好方法。在有趣的生活中，靈活運(yùn)用 ，根據(jù)實(shí)際情況取舍有度，使小學(xué)生變被動(dòng)接受為積極自覺(jué)的渴求中華民族的語(yǔ)言文字，采用良方和優(yōu)質(zhì)途徑，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，為小朋友提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]《速讀》期刊 2014 10期