【摘要】初中教育是我國教育體系中不可或缺的一個重要部分，增強(qiáng)我國初中語文學(xué)生語文能力的重要性不言而喻，因此現(xiàn)如今的初中應(yīng)該將教學(xué)改革方向轉(zhuǎn)移到語文方面來，將提高初中語文課堂教學(xué)的有效性作為初中教學(xué)改革的重點(diǎn)部分，探究加強(qiáng)初中語文教學(xué)改革的方法。本文通過闡述初中語文的語文課堂的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，分析我國初中語文課程部分存在的問題與現(xiàn)象，探究加強(qiáng)構(gòu)建初中語文課堂教學(xué)引入知識的手段與措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課本劇 問題與現(xiàn)象 手段與措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0057-01

1.我國初中語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

對于初中語文學(xué)生語文學(xué)習(xí)的問題，需要受到高度重視，在初中語文課堂中，仍存在著老師單方面向?qū)W生灌輸語文知識的“填鴨式”教學(xué)方法，而且語文課堂教學(xué)過程枯燥乏味，導(dǎo)致初中語文學(xué)生對語文產(chǎn)生抵觸心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響，所以我國教育改革提出了高效化的初中語文課堂趣味知識交際的想法，希望通過在課堂上趣味知識交際學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式來加強(qiáng)初中語文的教學(xué)效果，這樣的高效化趣味知識系統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)很多，尤其是能夠在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生將注意力集中到教學(xué)，另外通過趣味知識系統(tǒng)，還能夠充分了解學(xué)生對語文知識的掌握程度，無論從學(xué)生的角度還是老師的角度來說，課堂趣味知識系統(tǒng)都是有效改革我國初中語文教學(xué)的有效方法。

2.分析我國初中語文教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)象

2.1語文教師的教學(xué)枯燥，初中學(xué)生不能完全融入課堂。在我國初中語文教學(xué)的傳統(tǒng)課堂上，老師對學(xué)生的教學(xué)方式往往是灌輸式的，在課堂上將大量的知識點(diǎn)交給學(xué)生，或木訥的在“照本宣讀”，完全按照教材上的例文或進(jìn)度進(jìn)行，使得老師不能對學(xué)生的知識掌握情況做到實(shí)際的了解，并且在教學(xué)過程中，老師也并未認(rèn)識到這種教學(xué)方法有問題。因此，要老師正確認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題，并在教學(xué)中引進(jìn)課本劇輔助教學(xué)機(jī)制，全面發(fā)展初中語文課堂的教學(xué)水平。

2.2加入課本劇能夠讓學(xué)生對語文知識有更深的理解與認(rèn)識。在初中語文課堂的教學(xué)歷史中，課堂課本劇輔助教學(xué)的手段一直沒有被實(shí)際利用起來，沒有受到語文教師的重視，然而在語文教學(xué)中實(shí)施課本劇輔助教學(xué)體系是十分重要的，如在講授《茶館》一課時，利用課本劇，學(xué)生就會主動查閱文章的相關(guān)資料，并且翻找全文對人物性格進(jìn)行刻畫，逐句逐字的推敲，這不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的了解，更能有效對老師的課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定的了解，以便于安排之后的教學(xué)計(jì)劃，由此可見課本劇輔助教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性，但是在之前的課堂教學(xué)中，課本劇輔助教學(xué)體系明顯受到老師的輕視，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠深刻，對知識的了解也不充分，是造成我國初中語文學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力差的一個重要原因。

3.探究加強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)有效教學(xué)的手段與措施

3.1通過課本劇的趣味方式來加強(qiáng)語文教學(xué)的效率。語文課堂上灌輸式的教學(xué)方法直接導(dǎo)致初中語文學(xué)生喪失了對語文學(xué)習(xí)的課本劇輔助，所以要引進(jìn)從課本劇輔助出發(fā)的課本劇輔助教學(xué)體系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情。例如，在講授《茶館》一課時，可以改變傳統(tǒng)的文本理解手法，根據(jù)內(nèi)容設(shè)置角色，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行編排，從文本中領(lǐng)悟作者對美好生活的向往。這樣的課本劇輔助能夠減少教師對于茶館的虛構(gòu)，讓學(xué)生更直觀的體會到老舍對當(dāng)時社會時局的看法。與此同時，學(xué)生為了更好的刻畫人物形象，會主動查閱資料，了解民國時代的社會背景。這樣一場課本劇下來，學(xué)生能夠清楚的明白民國時期的世態(tài)炎涼，因此更能夠理解結(jié)局王利發(fā)為何會自殺。如在講授《桃花源記》一課時，可以改變傳統(tǒng)的文本理解手法，根據(jù)內(nèi)容設(shè)置角色，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行編排，從文本中領(lǐng)悟作者對美好生活的向往。這樣的課本劇輔助能夠減少教師對于桃園的虛構(gòu)，讓學(xué)生更直觀的體會到陶淵明對歸隱田園的人生追求。又如在講述《范進(jìn)中舉》時，學(xué)生為了更好的刻畫人物形象，會主動查閱資料，了解讀書人的科舉之路。這樣一場課本劇下來，學(xué)生能夠清楚的明白漢人做官的艱難，因此更能夠理解結(jié)局范進(jìn)為何喜極而瘋。

3.2不斷加強(qiáng)課本劇方法的嘗試。在初中語文的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該積極進(jìn)行課本劇輔助教學(xué)系統(tǒng)的方法探究與嘗試，來完善我國初中從課本劇輔助出發(fā)語文課堂課本劇輔助教學(xué)與體系，要注意嘗試那些能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本劇輔助的教學(xué)方法，可以將語文情景對話代入課堂教學(xué)中，這樣既能夠全面帶動學(xué)生參與到教學(xué)中，又可以對語文能力進(jìn)行全面的鍛煉與培養(yǎng)，這需要老師和同學(xué)之間的密切配合。如《茶館》中，關(guān)于眾人喝茶聊天的片段中，教師可以讓學(xué)生自由組合演繹，又可以主動將學(xué)生分組進(jìn)行課本劇表演比賽；也能在講述結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新編排，這樣能夠重溫文章經(jīng)典內(nèi)容，再次對文本內(nèi)涵進(jìn)行分析揣摩。

4.結(jié)束語

隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，語文人才將越來越受到各個行業(yè)的重視，因此初中教育的重要性直接被凸現(xiàn)出來，國家也將不斷大力扶持初中的發(fā)展，保證初中能夠?yàn)槲覈鐣l(fā)展提供不同類型的人才，但是相對的，初中要注意提高自身的教學(xué)水平，保證對外輸出的型人才的基本素質(zhì)也是過硬的，隨著社會的發(fā)展，語文能力已經(jīng)成為合格人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此初中教育一定要注意加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果，通過構(gòu)建從課本劇輔助出發(fā)的課本劇輔助教學(xué)體系來加強(qiáng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，保證從初中輸出的人才是語文才能過硬的高素質(zhì)人才，并為我國教育界的語文教學(xué)改革提供可參考的經(jīng)驗(yàn)。

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[2]張雪芬；運(yùn)用課本劇增強(qiáng)學(xué)生探究物理的積極性[J]；大舞臺（雙月號）；2009年04期

作者簡介：

郭旭峰（1978-），男，甘肅舟曲人。中學(xué)一級教師，本科。