熊印宏
【摘要】社會化是個體不斷適應(yīng)社會要求的過程。兒童社會化的主要任務(wù)是為個體成為社會正式成員做準(zhǔn)備。在轉(zhuǎn)型期的中國,時代的巨變帶給家庭教育和學(xué)校教育一系列的困境,影響了他們社會化功能的發(fā)揮。本文通過一個小學(xué)送禮案例,分析當(dāng)前兒童社會化過程中遭遇的困境,并提出了一些對策和建議。
【關(guān)鍵詞】禮物 兒童社會化 困境 對策
【中圖分類號】C913.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)08-0040-02
一、“沉重的禮物”
現(xiàn)代漢語詞典中的禮物定義是指為了表示尊敬或慶賀而贈送的物品,泛指贈送的物品。人類學(xué)者馬歇爾·莫斯(Marcel Mauss)認(rèn)為禮物蘊含著饋贈者的天性和力量, 保留這種東西具有危險性, 受禮者必須做以回報, 否則將會引起嚴(yán)重的麻煩甚至造成受禮者的死亡。他把這種力量稱為“禮物之靈”,它賦予禮物不可讓度性, 避免了把禮物化為自利的個人間交易,表現(xiàn)了送禮者與受禮者之間精神的、非功利性的聯(lián)系。[1]在中國, 閻云翔認(rèn)為禮物本身不包含一種超自然的特質(zhì),但卻是傳遞人情的最有力的工具。綜上所述,禮物是純粹性的情感表達, 不應(yīng)具有任何功利性和工具性色彩。這種純粹禮物的意識形態(tài)認(rèn)為即使禮物是物質(zhì)的, 但其物質(zhì)價值并不重要; 送禮的行為既不是被迫的也沒有強制性。禮物“是一種并不約束送禮者和受禮者的純粹發(fā)自內(nèi)心的表達”。[2]
然而,在社會實踐中,禮物很多情況下已偏離了它本身存在的意義和價值,它更多的變成了一種利益交換的工具,并有了貴重之分,帶有了功利性色彩,這種現(xiàn)象在成人世界中比比皆是,然而在轉(zhuǎn)型期的中國,兒童世界也出現(xiàn)了這種現(xiàn)狀。在H市某寄宿小學(xué)卻發(fā)生了這樣一件事,某寢室要求同寢室同學(xué)必須送禮,且禮物的價錢不得低于50元。這不得不引起我們的關(guān)注,讓我們思考禮物的意義和價值,讓我們反思這份“沉重的禮物”
二、禮物為何這么重
從教育社會學(xué)的角度看,兒童的這種送禮行為是一種過渡社會化的行為,這份50元以上的“禮物”是被異化了的“禮物”。社會化是社會學(xué)中一個重要的概念,其定義是:一個人獲得自己的人格和學(xué)會參與社會或群體的方法的社會互動過程。[3]兒童社會化就是兒童“吸取”周圍文化或亞文化群的價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣和看法的的過程。當(dāng)今中國正處于轉(zhuǎn)型時期,在信息化和經(jīng)濟全球化的沖擊下,社會不斷開放,人們參與社會的形式和途徑增多,社會問題也越來越多,這種時代特征造成了兒童社會化過程中不可避免的困境。
1.家庭社會化功能的弱化。家庭對人的成長和發(fā)展有巨大的影響,家庭教育是個體社會化過程中的關(guān)鍵因素,具有其他社會化主體無可取代的社會化功能。不同的家庭在社會地位、價值標(biāo)準(zhǔn)、生活方式、撫育兒童的方法等方面存在很大差異,這種差異必然會影響著兒童的社會化過程,并使他們在進入專門的教育機構(gòu)時帶有不同的狀況,它們構(gòu)成了兒童在校接受社會化的基礎(chǔ)。小學(xué)生會送出這份“沉重”的禮物,和家庭教育有著莫大的關(guān)系。在轉(zhuǎn)型期,家庭的社會化功能不斷弱化。
2.學(xué)校教育方向的偏離。學(xué)校教育在個體社會化過程中發(fā)揮著核心、主導(dǎo)作用。我國基礎(chǔ)教育的過度競爭, 使教育偏離它的社會職能, 影響了它的社會化功能。一方面,教師的言行和觀念早已在巨大的競爭壓力下走上了與“育人”背道而馳的道路。另一方面,校園文化氛圍缺乏活力,甚至被社會不良風(fēng)氣所污染。這些都破壞了正常社會化過程, 影響了學(xué)校的社會化功能。小學(xué)生能做出讓同伴互送50元以上禮物的行為,表明一方面學(xué)校教育只片面關(guān)注成績,忽視了價值觀方面的引導(dǎo),沒形成正確的禮物觀;另一方面,個別教師沒注意好自身的言行,給學(xué)生樹立了壞的榜樣,導(dǎo)致學(xué)生做出這種極其成人化的送禮行為。
3.大眾傳媒給兒童社會化帶來了新的挑戰(zhàn)。我們當(dāng)前所處的信息時代是一個與以往有著本質(zhì)區(qū)別的時代,首先信息傳播的量與以往是翻倍的,另外信息傳播的途徑集文字、聲音和圖像為一體,讓人們更容易穿梭于現(xiàn)實與虛擬的世界中。這一切的改變對于兒童社會化來說,是把“雙刃劍”。一方面擴大了兒童認(rèn)識世界的途徑,另一方面,互聯(lián)網(wǎng)傳播的一些不良信息容易污染成長中的兒童。針對H校小學(xué)生送禮的問題,我們不可否認(rèn)這些孩子或多或少得受到了電視或者網(wǎng)絡(luò)上一些不良信息的影響。
三、讓禮物回歸本來面目
通過以上分析,我們可知“異化”的禮物是源于兒童社會化過程中的問題,那么如何解決這些問題,讓禮物回歸本來面目,把兒童社會化從時代困境中解救出來呢?我有以下建議:
1.家校合作共同促進兒童的社會化發(fā)展。家庭教育和學(xué)校教育作為兒童社會化過程中的兩支最重要的教育力量,分別擔(dān)負(fù)著不同的教育職能,學(xué)校教育主要是傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識與技能、培養(yǎng)科學(xué)價值觀,家庭教育則更注重培養(yǎng)個人生活目標(biāo)、行為方式、性格、道德傾向等。要加強兩者之間的合作,發(fā)揮各自教育優(yōu)勢的同時,彌補各自的不足,保證家庭教育和學(xué)校教育的一致性,促使兒童順利社會化。
2.提升大眾媒體的社會責(zé)任感。任何事物都有兩面性,我們不能因為大眾傳媒對兒童成長的消極影響就抹殺它。何況從歷史發(fā)展及其趨勢來看 ,大眾傳媒既是時代的產(chǎn)物又是時代前進的推動力量。但是,當(dāng)前的大眾媒體,的確有許多需要改變的地方,需要快速提升自己的社會責(zé)任感。其一,要做出更多適合兒童看的優(yōu)秀節(jié)目。其二,互聯(lián)網(wǎng)要加強管理,過濾一些不良信息。
兒童是祖國的未來,是希望,他們的成長發(fā)展需要我們每一個人的關(guān)心和關(guān)注,轉(zhuǎn)型期的中國,由于各種觀念的交雜和社會問題的出現(xiàn),我們更需要給兒童多一些的關(guān)懷和引導(dǎo)。雖然只是一件小小的“禮物”事件,也是不能忽視的,而且其背后折射的兒童社會化問題值得我們深思和探究,家庭、學(xué)校、大眾媒體和社會要聯(lián)合起來幫助兒童順利進行社會化。
參考文獻:
[1]林升棟.禮物、關(guān)系和信任[J]. 廣西民族研究, 2006(04).
[2]于勝剛.禮物意義的變異——從教師收禮現(xiàn)象說開去[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2008(06).
[3]截維·波普諾.社會學(xué)(第II版)[M].李強等譯.中國人民大學(xué)出版社,2007.