【摘要】目前，高校心理健康教師的發(fā)展受多種因素影響，如專業(yè)人員匱乏、職業(yè)倦怠頻發(fā)，角色定位不清、倫理規(guī)范形式化等，可以通過師資建設(shè)制度化、加強高校心理健康教師的個人素質(zhì)和修養(yǎng)的提升、個人業(yè)務(wù)知識的進修和實踐技能的鍛煉、完善督導(dǎo)機制、發(fā)展職業(yè)目標(biāo)等方法，促進高校心理健康教師的成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校心理健康教師 發(fā)展困境 對策

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0037-01

近些年，大學(xué)生惡性心理事件頻發(fā)，社會對大學(xué)生心理健康關(guān)注度越來越高，這也意味著高校心理健康教師所肩負(fù)的使命和責(zé)任越來越重。在我國，心理健康教師主要是指掌握心理學(xué)理論和技能知識，并能利用專業(yè)理論技能為學(xué)生提供心理咨詢、心理健康教育、宣傳及心理危機預(yù)防和干預(yù)服務(wù)的心理學(xué)工作者。高校心理健康教師的成長和發(fā)展，一方面需要注重自身素質(zhì)修養(yǎng)和知識技能的提升，另一方面需要相關(guān)部門對心理健康教師的職業(yè)發(fā)展予以關(guān)注和重視。

一、心理健康教師面臨的發(fā)展困境

（一）專業(yè)人員匱乏素質(zhì)有待進一步提升

在我國的教育體制下，中小學(xué)階段很少關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的提升，進入大學(xué)，積壓的問題逐步暴露，所以，高校心理健康教師的任務(wù)也愈發(fā)艱巨。教育部在2011年頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確指出：“在我國心理健康教師的師生比為1：3000。但是，有調(diào)查顯示我國高校專職心理健康教師的師生比為1：5600—1：9250，與其他國家有很大的差距。[1]專業(yè)師資力量的嚴(yán)重不足，致使許多高校努力發(fā)展兼職咨詢隊伍，但一些兼職咨詢教師并沒有心理學(xué)專業(yè)背景，更沒有取得相應(yīng)的心理咨詢從業(yè)資格證書，很多是從事思想政治教育的輔導(dǎo)員或者思想品德課教師，心理健康教育師資隊伍的良莠不齊，嚴(yán)重阻礙了心理健康教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）職業(yè)倦怠頻發(fā)，心理枯竭嚴(yán)重

心理教師職業(yè)倦怠主要來源于心理咨詢。由于心理咨詢工作的特殊性，在咨詢的過程中，咨詢老師要與來訪者保持良好的咨訪關(guān)系，充當(dāng)來訪者的情感垃圾桶，還要保持注意力的高度的集中，會耗費很大的能量和精力。尤其是，在與來訪者互動的過程中，不可避免會產(chǎn)生不良情緒體驗，這些負(fù)性情緒如不得到及時的宣泄，會嚴(yán)重?fù)p害咨詢教師的身心健康。但是，很多咨詢教師每天超負(fù)荷工作，不僅要從事心理咨詢工作，還負(fù)責(zé)教學(xué)和管理等任務(wù)，無暇對工作和情緒進行梳理和調(diào)整，致使咨詢中不能投入足夠的精力，不僅影響了咨詢的效果，教師自身也身心俱疲，對工作和生活失去興趣。

（三）心理健康教育和思想政治教育相混淆，角色定位不清

在我國，許多高校把心理健康教育當(dāng)成了思想政治教育的工具。但是，思想政治教育主要解決學(xué)生思想道德修養(yǎng)方面問題，心理健康教育解決的是個體的心理衛(wèi)生、心理調(diào)節(jié)等方面的問題；思想政治教育方法多缺乏理論背景和系統(tǒng)的步驟，而心理健康教育方法多建立在心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，較為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。[2]在實際工作中，為了保證學(xué)生的安全和校園的穩(wěn)定，以及教師自身的角色意識模糊，難免會用德育的的目標(biāo)要求學(xué)生，對學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題從思想上、品德上進行分析，忽視了心理健康教育的原則和方法，帶著濃厚的思想政治教育色彩。而且，除了這些有的心理健康教師還身兼數(shù)職，包括升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)、行政事務(wù)管理、班主任工作等，每天忙忙碌碌，但是看不到工作的成果，嚴(yán)重缺乏職業(yè)安全感。

（四）職業(yè)倫理規(guī)范形式化、職業(yè)目標(biāo)不明確

倫理規(guī)范是行業(yè)得以立足的保證，專業(yè)倫理的約束是做好心理咨詢的基礎(chǔ)和前提。西方國家在20世紀(jì)50年代就對倫理規(guī)范有了明確的規(guī)定。2007年，中國心理學(xué)會也編制了《中國心理學(xué)會臨床與咨詢心理學(xué)工作倫理守則》，為心理咨詢師行業(yè)提供了倫理的標(biāo)準(zhǔn)。對于高校心理健康教師來說，在倫理方面會出現(xiàn)很多沖突。首先，心理咨詢要遵循保密的原則，但是在很多情況下咨詢師很難完全做到保密。比如，大學(xué)生偷盜、未婚先孕，這些問題很容易讓咨詢師陷入到兩難境地。其次，是多重關(guān)系問題。倫理規(guī)范規(guī)定咨詢師和來訪者不得產(chǎn)生和建立咨詢以外的任何關(guān)系。而高校心理健康教師不僅是心理咨詢師，也是老師，師生關(guān)系本來就是不平等的關(guān)系。再次，價值中立問題。因為教師的角色緣故，面對學(xué)生問題，有時很難做到價值中立，比如，學(xué)生暴力事件、道德問題，很容易將心理咨詢變成對學(xué)生的說教，而失去了心理咨詢的意義。

二、職業(yè)發(fā)展對策

（一）師資隊伍建設(shè)制度化

要健全心理健康教師師資建設(shè)方面的制度和規(guī)定。首先，在專職心理健康教師數(shù)量上要制定嚴(yán)格的政策和標(biāo)準(zhǔn)，并確保政策的實施。其次，國家在高校心理健康教師的資質(zhì)方面沒有統(tǒng)一的要求，致使心理健康教師的層次和水平良莠不齊。為保證高校心理健康教師的專業(yè)性，在準(zhǔn)入方面要有嚴(yán)格的制度和標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)歷、職稱、從業(yè)資格、實踐技能方面都要有明確的規(guī)定。再次，在培訓(xùn)方面，國家也要制定相關(guān)政策，規(guī)定心理健康教師每年最低的培訓(xùn)課時數(shù)和必須取得的學(xué)分，要設(shè)置嚴(yán)格的考核方式，并頒發(fā)相應(yīng)的資質(zhì)證書，進一步加強對心理健康教育教師培訓(xùn)的規(guī)范化管理。

（二）加強個人業(yè)務(wù)知識的進修和實踐技能的鍛煉

心理健康教師一般都受過專門的心理學(xué)訓(xùn)練，但是如何將知識更有效的運用到實際工作當(dāng)中去還需要進一步的領(lǐng)悟和摸索。另外，要多參加一些高水平的培訓(xùn)和進修，及時更新知識和技能。高校心理健康教師往往集多種角色與一身，所以還應(yīng)該掌握有關(guān)教學(xué)的原則和方法，把握學(xué)生的心理特點和思想狀況，這樣才能使教育更具有針對性和實效性。心理健康教師還要積極的進行教學(xué)研究和科研活動，不斷提高自己的科研能力和思維水平，加速自我的成長和發(fā)展。

（三）完善督導(dǎo)機制，增進同行之間的交流切磋

心理督導(dǎo)是心理健康服務(wù)從業(yè)者在有經(jīng)驗、有資質(zhì)的督導(dǎo)師指導(dǎo)幫助下，實踐咨詢技巧，監(jiān)控咨詢服務(wù)質(zhì)量，改進咨詢工作，提高自身專業(yè)水平的過程。[3]心理督導(dǎo)應(yīng)該貫穿心理咨詢師專業(yè)發(fā)展的全過程。針對目前我國督導(dǎo)制度還不完善，專業(yè)督導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏的情況，咨詢師督導(dǎo)一方面可以采用同業(yè)督導(dǎo)的方式。于同行之間的交流可以讓咨詢師更好的審視自己的咨詢方法，教育觀念，吸納別人的經(jīng)驗和成果，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能滿足咨詢師情感和歸屬的需求，提高咨詢師的心理健康水平。另一方面，采用專家督導(dǎo)的方式，學(xué)?？梢云刚堃恍┳稍兯捷^高的專家定期給咨詢師做督導(dǎo)，也可以為咨詢師多提供短期培訓(xùn)的機會，讓咨詢師多爭取到被督導(dǎo)的機會，從而有效提高咨詢水平并獲得心理成長。

（四）發(fā)展職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

高校心理健康教師主要服務(wù)的是大學(xué)生群體，所解決的問題有很大的局限性，這一方面會讓心理健康教師產(chǎn)生疲勞和懈怠，另一方面也不利于心理健康教師專業(yè)的全面發(fā)展，容易形成專業(yè)瓶頸。所以在工作中，咨詢教師要做好職業(yè)方面的規(guī)劃，可以多利用社會資源、拓展交流平臺，多參加一些社會活動，如，為殘疾人做心理疏導(dǎo)，給災(zāi)區(qū)人民提供心理援助等，不僅可以用自己的專業(yè)知識為社會公益做貢獻，還能不斷提高自己的專業(yè)水平，豐富自己的實踐經(jīng)驗，促進自我的不斷成長。

參考文獻：

[1]徐麗.我國高校心理咨詢與心理健康教育的制度化途徑探索[D].華東理工大學(xué)，2014.

[2]趙景會.大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的有機結(jié)合[D].東北師范大學(xué)，2007.

[3]金玲華. 論高校心理健康教育教師的專業(yè)發(fā)展[J]. 山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2011，S2：79-81.

作者簡介：

周婷，女，助教，1985年3月23日出生，河南師范大學(xué)心理健康教育中心，專職心理健康教師，主要從事心理健康教育方面的研究。