胡垂立

【摘要】隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，大部分研究型大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生已經(jīng)很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)而對應(yīng)用型的創(chuàng)新人才的需求急劇增加；本文提出了培養(yǎng)應(yīng)用型本科數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)新人才的意義；總結(jié)了應(yīng)用型本科數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題；探索了應(yīng)用型本科數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才 機制 數(shù)字媒體技術(shù)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0033-02

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，大部分研究型大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生已經(jīng)很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)而對應(yīng)用型的創(chuàng)新人才的需求急劇增加，因此，基于高等教育大眾化背景而產(chǎn)生的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)則已經(jīng)被廣泛關(guān)注。

對于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，他們將來從事的產(chǎn)業(yè)本身就是以數(shù)字媒體為核心內(nèi)容的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，或稱創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)，而創(chuàng)新和個人創(chuàng)造力才是該產(chǎn)業(yè)成長的原動力，這就要求該行業(yè)人員具備永不竭的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。因此，探索我國應(yīng)用本科數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面存在的問題，并研究我國應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的意義是不言而喻的。

一、應(yīng)用型本科數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

隨著以科技和文化相融合為特征的數(shù)字媒體公司的大量涌現(xiàn)，便有了數(shù)字媒體人才尤其是高端人才的社會需求。也許正是看到了這一點，近兩年來全國開辦數(shù)字媒體技術(shù)或數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的高校數(shù)量從原來的十幾所增加到上百所，數(shù)量的激增，不同程度地存在著“規(guī)模求大，學(xué)科求全，層次求高”，辦學(xué)定位和發(fā)展目標多是“研究型”、“教學(xué)研究型”大學(xué)，使得眾多的應(yīng)用型本科院校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)陷入學(xué)校盲目發(fā)展的迷亂和仿徨中，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才方面存在一些薄弱環(huán)節(jié)。

二、探索應(yīng)用型本科數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

1.以雙師型教師培養(yǎng)為先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師育人觀念

（1）應(yīng)用本科的專業(yè)教師更應(yīng)加強自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且不應(yīng)該只停留在科學(xué)研究中，更要把創(chuàng)新理念運用到人才的培養(yǎng)上，融入到日常課堂教學(xué)中。

（2）加強雙師型教師的培養(yǎng)，發(fā)揮雙師型教師在學(xué)生創(chuàng)新競賽中的作用，制定專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新競賽的激勵機制，努力提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，調(diào)動教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性和主動性。

2.建立校企互利雙贏的合作教育機制，形成以“校企深度融合，工學(xué)交替”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

通過校企聯(lián)合培養(yǎng)將學(xué)校以課本知識學(xué)習(xí)為主和企業(yè)以實踐能力為主的兩個教育功能結(jié)合起來，在企業(yè)中了解企業(yè)面臨的現(xiàn)實問題和社會需求，將在學(xué)校學(xué)習(xí)的書本上的理論知識靈活應(yīng)用。學(xué)校和企業(yè)兩個環(huán)境的交叉融合，縮小了理論和實踐的差距，使得理論有了實踐的土壤，從而為創(chuàng)新產(chǎn)生源源不斷的動力。

3.依托校企合作，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)要求我們必須從學(xué)科發(fā)展的綜合化、整體化高度來重新審視人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建實踐教學(xué)配合理論教學(xué)，以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點，技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為提升的實踐教學(xué)體系。

4.構(gòu)建“三通四融三證”人才培養(yǎng)模式。

“三通”：社會需求與培養(yǎng)目標，生產(chǎn)過程與教學(xué)活動，就業(yè)崗位與實習(xí)崗位，并不斷拓寬三通道，讓人才培養(yǎng)過程切合市場需求。

“四融”：將職業(yè)標準融入教學(xué)內(nèi)容中，將企業(yè)技術(shù)專家融入專業(yè)教師團隊，將企業(yè)評價融入學(xué)?？己耍瑢W(xué)生競賽融入課程教學(xué)，讓人才培養(yǎng)更具開放性。

“三證書”：在校期間分別獲取獲獎證書、職業(yè)資格證書、畢業(yè)證書。

“三通四融三證”調(diào)動各方創(chuàng)新因素，利于創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，在有限的教學(xué)時限內(nèi)幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。

（1）大力改革教學(xué)內(nèi)容。

注重教學(xué)內(nèi)容的適時更新，與時俱進，跟蹤國內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展最前沿來做好教學(xué)內(nèi)容的拓展，為學(xué)生創(chuàng)新實踐和嘗試奠定基礎(chǔ)。

（2）大力改革教學(xué)模式。

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力、實踐能力和學(xué)習(xí)能力為中心，以改革“注入式”和過分偏重講授的教學(xué)方法為切入點，以探索自主式、討論式、啟發(fā)式、研究式教學(xué)方法為突破口，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨的多樣化教學(xué)模式。

6.采取開放實驗室教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心。

面向?qū)W生全天開放實驗室，實行開放式管理，以“優(yōu)化課內(nèi)，強化課外”為教學(xué)思路，通過專業(yè)老師引導(dǎo)，輔導(dǎo)員老師幕后支持，在尊重學(xué)生個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體自發(fā)組織組建各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)團隊，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、綜合實踐能力。

參考文獻：

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[2]余俊渠，劉軍.地方院校工科專業(yè)應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐與探索 .中國電子教育，2013年第 3期