馬玉鳳

【摘要】班隊(duì)會(huì)活動(dòng)是進(jìn)行學(xué)校教育活動(dòng)的重要形式之一，是班級(jí)生活的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣和思想品德最常用的教育形式，通過(guò)不同的主題班隊(duì)會(huì)來(lái)開展教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的作用。本文就如何煥發(fā)班隊(duì)會(huì)活力，增強(qiáng)教育的實(shí)效性進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】班隊(duì)會(huì) 教育 途徑

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0023-01

班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課程是學(xué)校打造教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性的重要途徑，在以往的小學(xué)教育中教師常常把班隊(duì)會(huì)看成是有無(wú)可無(wú)的課程，內(nèi)容上也常常脫離小學(xué)生的實(shí)際生活，多為一些說(shuō)教、宣讀等的枯燥形式，很難激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，缺少生命的活力，教育的實(shí)效性也不高。新課改強(qiáng)調(diào)“以生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，班隊(duì)會(huì)作為進(jìn)行德育、行為規(guī)范等的教育主陣地，更加要強(qiáng)調(diào)“以生為本”，提高學(xué)生的參與度，真正的發(fā)揮出班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的教育功能。下面就如何煥發(fā)班隊(duì)會(huì)活力，增強(qiáng)教育的實(shí)效性進(jìn)行幾點(diǎn)探討。

一、有針對(duì)性的選擇班隊(duì)會(huì)主題

組織好一堂好的班隊(duì)會(huì)并不是那么容易，在實(shí)際教學(xué)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，很多班隊(duì)看會(huì)似熱熱鬧鬧，其實(shí)效卻往往不盡人意。其主要原因就在于班隊(duì)會(huì)主題選擇的針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)生是受教育的主體，要想真正的發(fā)揮出班隊(duì)會(huì)的教育實(shí)效性，就必須從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，所選擇的主題應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，而且是學(xué)生熟悉的，共同感興趣的、關(guān)心的，能夠極大的引起學(xué)生心靈共鳴的內(nèi)容，如此才能更好地激起學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中的欲望，讓班隊(duì)會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

“未成年人生命與安全教育”是小學(xué)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的重要課型之一，也是重要的教育內(nèi)容之一，我們應(yīng)通過(guò)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的“健康、安全地生活”意識(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感知生命的存在，在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中喚醒學(xué)生“健康與安全”意識(shí)，在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中讓學(xué)生感悟“健康與安全”的美好，促使學(xué)生把“健康與安全”內(nèi)化為自身的需求，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。如，一年級(jí)“走進(jìn)大自然”這一單元教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，感受春天的美好，組織學(xué)生種花等活動(dòng)，讓學(xué)生記錄其成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生感受生命的奇妙與快樂。

二、提高學(xué)生班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的參與性

要想增強(qiáng)班隊(duì)會(huì)的實(shí)效性，就必須提高學(xué)生的參與度，教師應(yīng)改變過(guò)去大包大攬的做法，積極的創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生參與興趣的教育環(huán)境，給予學(xué)生更多的參與時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主參與的過(guò)程中真正的領(lǐng)悟到班隊(duì)會(huì)的開展目的，促使學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化所得知識(shí)，從而達(dá)到教育的目標(biāo)，提高班隊(duì)會(huì)教育實(shí)效性。

班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的廣泛參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極去設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，真正的凸顯出學(xué)生的主體地位，讓班隊(duì)會(huì)真正的成為學(xué)生的活動(dòng)課。如“珍愛生命”這一單元教學(xué)時(shí)，可以組織不同的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：采訪家人（爸爸、媽、爺爺、奶奶等）為自己的健康成長(zhǎng)做過(guò)什么；列出一些不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，與師生共同討論改正的方法等等，通過(guò)一系列的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，逐漸喚醒學(xué)生對(duì)生命的熱愛和珍惜之情。把學(xué)生推到班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的前沿陣地，不僅提高了學(xué)生的參與度，更讓班隊(duì)會(huì)煥發(fā)出了生命的活力，也更提高了教育的實(shí)效性。

三、豐富、創(chuàng)新班隊(duì)會(huì)活動(dòng)

教育具有長(zhǎng)期性和重復(fù)性的特征，單一、重復(fù)的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)必然會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，導(dǎo)致其教育效果大打折扣。因此，我們應(yīng)積極的創(chuàng)新班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)新教育方法，豐富主題活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

有效的班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)起著非常重要的作用，可以從下面幾個(gè)方面入手：第一，在班隊(duì)會(huì)教育中應(yīng)實(shí)時(shí)的結(jié)合學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，選擇學(xué)生感興趣的主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以是談?wù)J識(shí)、開展表?yè)P(yáng)和批評(píng)，可以是交流思想等等；第二，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些豐富多彩的活動(dòng)，融思想、教育、趣味與一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度；第三，緊扣班隊(duì)會(huì)的活動(dòng)主題，重視對(duì)教育成果的鞏固。當(dāng)學(xué)生處在活動(dòng)中會(huì)對(duì)教育內(nèi)容頗有感觸，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，往往又回到了原點(diǎn)，所以要想增強(qiáng)教育的實(shí)效性，還要注重對(duì)教育成果的鞏固，如社會(huì)實(shí)踐、家訪等等。

四、提高班隊(duì)會(huì)的實(shí)效性

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)提高課堂的教學(xué)效率，那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)出精彩、出效益呢？一次有意義的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)往往比一百次說(shuō)教所帶來(lái)的教育意義更大。一堂好的班隊(duì)會(huì)離不開有意義的內(nèi)容，它既是班隊(duì)會(huì)教育的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)，真實(shí)性是所選內(nèi)容的基本要求。此外，好的內(nèi)容還需要有好的形式去表現(xiàn)，同樣的內(nèi)容通過(guò)不同的形式去表達(dá)所收到的效果也會(huì)有所不同，所以教師在選擇形式的時(shí)候應(yīng)把握好“形式是為教育主題服務(wù)”的原則，所選擇的形式應(yīng)緊扣教育主題，增強(qiáng)班隊(duì)會(huì)的教育實(shí)效性。

綜上所述，一堂具有活力的班隊(duì)會(huì)能讓學(xué)生積極參其中，主動(dòng)去體驗(yàn)，去感悟，從而達(dá)到自我教育，自我提高，自我發(fā)展的目的。作為教師我們必須要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)班隊(duì)會(huì)，發(fā)揮班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課的教育功能，讓班隊(duì)會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛宗梅.班級(jí)活動(dòng)價(jià)值探微[J]. 教學(xué)與管理. 2010（35）