葉小建

【摘要】認識職中學生心理健康與安全教育的重要性，明確有效開展職中學生心理健康與安全教育的保障措施。

【關(guān)鍵詞】職中學生 心理健康 安全 教育 機制

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0009-01

從職業(yè)中學的教育和管理實踐來看，心理健康與安全兩方面的教育，對提高學生的心理素質(zhì)和安全意識，會起到相互影響、相互補充的作用，學校是否正常開展心理健康與安全教育，不僅影響到學生的成長和發(fā)展，而且直接關(guān)系到校園的和諧與穩(wěn)定。

1.心理素質(zhì)不成熟是職中學生真正的安全隱患

由于職中學生心理不健康或心理素質(zhì)不高，會或多或少給他自己及身邊的同學帶來不安全因素。例如有些同學因為自私、心胸狹窄或無法控制自己的情緒，往往很難與同學和睦相處，或不能妥善處理學生之間的關(guān)系，或遇到一點小問題或出現(xiàn)一些小摩擦，就可能產(chǎn)生糾集同學打架等不理性的行為。同時，還有很多因為學生缺乏理性，無視學校規(guī)章制度或者不聽老師勸告，給學校安全帶來隱患的問題，例如：在宿舍點蠟燭、吸煙；亂拉電線、私接電源，違規(guī)使用電器；攜帶刀械、易燃或有害物品進入校園；上實操課時不按規(guī)程操作、使用設備；出行不遵守交通規(guī)則或乘座不安全交通工具；擅自到江河、山塘、水庫等地方玩耍、游泳，等等。另外，從職中畢業(yè)生的追蹤調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，部分學生難以適應社會環(huán)境的根本原因，不是技能水平低，而是心理素質(zhì)不高，具體表現(xiàn)缺乏自信心、依賴性強、自立能力差等，無法承受工作、生活中出現(xiàn)的困難和挫折。

從職中學生的學習和生活環(huán)境來看，可能導致人身傷害、財產(chǎn)損失或事故發(fā)生等原因，歸納起來既有學生自己的違規(guī)違紀、行為不規(guī)范或自治能力差的原因，也有學校內(nèi)部管理體制不健全、制度不落實或監(jiān)管不到位等原因。但不管是什么原因，職中學生心理素質(zhì)不高或心理不夠成熟，導致安全防范意識差，才是帶來發(fā)生安全事件的真正原因。

2.加強心理健康與安全教育是職中教育的基本要求

加強心理健康與安全教育，不僅是職中教育不可缺少的內(nèi)容，也是職中教育的基本要求。

2.1加強心理健康與安全教育有助于提高職中學生的環(huán)境適應能力。心理健康是一種平和、積極的心理狀態(tài)，心理健康的人能保持理智的頭腦，具有較強的觀察能力，容易感知周圍的事物和融入周圍環(huán)境。從大部分職中學生所處的年齡階段來看，他們普遍心智不夠成熟，加上社會閱歷淺、缺乏生活經(jīng)驗，當面對新的環(huán)境、新的人際關(guān)系時，往往會表現(xiàn)出無所適從、不知所措等現(xiàn)象。因此，心理健康與安全教育的首要目的，就是通過教育引導，使心理健康與安全知識滲透到學生的人格特質(zhì)中，內(nèi)化成綜合素質(zhì)，使他們的性格從幼稚走向成熟，從而提高競爭意識和環(huán)境適應能力。

2.2加強心理健康與安全教育有助于提高職中學生的自我保護能力。由于大多數(shù)職中學生的文化基礎相對較差、認知水平較低，缺乏分析和處理問題的能力，當遇到突發(fā)事件時，不但頭腦難以冷靜，反而可能表現(xiàn)出急躁或驚慌失措，不但不利于事件的處理，反而可能加劇事態(tài)的擴展和漫延。心理健康與安全教育另一個目的，就是通過培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)而提高他們解決問題的能力，幫助他們在更高的層次上認識自我和保護自我。

3.有效開展職中學生心理健康與安全教育的保障措施

成熟的心理素質(zhì)和安全意識不是與生俱來的，而是取決于后天的教育和引導，加上心理健康與安全教育的涉及面廣、內(nèi)容豐富、形式多樣，并且教育效果容易反復。因此，教育工作不是一朝一夕就能完成的，必須把它融入到學校日常的教學和管理工作之中，常抓不懈，才能取得應有的成效。

3.1經(jīng)常性開展心理健康與安全輔導，心理健康咨詢工作常態(tài)化。針對學生中具有普遍性心理特征，有目的地組織他們系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康、安全等方面的知識，幫助學生了解心理發(fā)展規(guī)律、掌握心理調(diào)節(jié)方法、掌握安全應急自救互救方法和增強自我教育能力。同時，必須經(jīng)常性開展心理健康與安全咨詢活動，通過咨詢活動不僅可以了解學生的內(nèi)心世界、幫助學生減輕內(nèi)心壓力、排除內(nèi)心矛盾，而且還能了解學生中特殊性的心理特征和心理狀態(tài)，做到心理健康與安全問題早發(fā)現(xiàn)、早干預、早防治，防患于未然。

3.2開發(fā)與職中學生相適應的教育教材。心理健康與安全教育的效果很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性，為了為學生創(chuàng)造自我教育條件，必須開發(fā)相應的教育教材，并在編寫教材時力求突出“三性”：一是可讀性，“每位教師都能教，每位學生能看懂”；二是靈活性，可采用專題講解形式，也可采用案例分析形式；三是直觀性，注意插入必要的圖片資料，因為生動的畫面更容易給學生留下深刻的印象，比如“火場逃生”，既有使用消防器材的文字說明，又有利用滅火器進行撲火、利用逃生通道進行逃生的圖片，從而幫助學生有效地掌握火場逃生的技能。

3.3把心理健康與安全教育滲透在各學科教學之中。教學環(huán)節(jié)既是學生汲取知識、提升能力的主陣地，也是心理健康與安全教育的重要途徑。每一位教師都必須掌握相應的教育知識，每一學科教學都應該滲透相關(guān)的教育內(nèi)容。只要教師在傳授知識過程中注重學生的心理需求，深入挖掘授課內(nèi)容內(nèi)在的教育意義，就能夠引導學生把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成自己的精神財富，內(nèi)化成自己良好的心理品質(zhì)。因為科任老師有意無意的教育，更容易幫助學生養(yǎng)成健康的心態(tài)和樹立安全防范意識。

3.4把心理健康與安全教育融入到實踐性教學環(huán)節(jié)。實踐性教學環(huán)節(jié)是職中學生與職業(yè)崗位的零距離接觸，不僅需要注意專業(yè)設備使用的安全，同時還要注意社會人際交往和出行交通安全，是心理健康與安全教育的好時機：一方面，在開展實踐性教學前應集中進行強化安全教育，盡量用典型事例材料，直觀、形象、生動地展現(xiàn)給學生，使學生加深印象；另一方面，在實踐性教學過程中，老師在指導學生進行設備操作的同時，一定要反復強調(diào)安全生產(chǎn)的重要性，讓學生牢牢樹立安全重要性意識。

3.5建立校園心理健康與安全教育的聯(lián)動機制。首先班主任在日常班級管理中，有目的地組織學生學習心理健康與安全知識，在班級內(nèi)形成一種良性互動。其次是學校內(nèi)部各職能部門互相配合，共同承擔起學校心理健康與安全教育責任。

總之，職中學生的心理健康與安全相輔相成，只有引導職中學生積極以心態(tài)去面向未來，做好迎接挑戰(zhàn)、參與競爭的心理準備，時時刻刻把安全牢記在心上，才能真正完成職中的教育任務。