黃劍

“知識改變命運，教育成就未來”，黨和政府始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，但在教育教學實踐過程中，卻暴露了較多的問題。作為教師，只有去面對問題、分析問題，并對問題“對癥下藥”，才能提高教育教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)“教書育人”的目的和意義。現(xiàn)結(jié)合當前課堂教學中存在的問題與我多年的教學實踐來談談我的看法。

一、做好課前準備和課堂導入環(huán)節(jié)工作

作為思想品德教師，應該做好“四認知”。

1.認知教材。

備課前應充分熟悉教材和教參，掌握本節(jié)課的重難點，特別是疑點。

2.認知學生。

“學生是主體，教師是主導”，教師應始終牢記自己的角色，并充分調(diào)動學生的積極性，善于與學生進行互動交流和對話，多用鼓勵性的語言去激勵學生，極大地調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。

3.認知教法。

教學方法的可行性在一定意義上關系到教學節(jié)奏的流暢和教學質(zhì)量的提高。教師在認知教材、認知學生的前提下，必須要有自己的教學方法。教學方法的創(chuàng)新性、合理性、科學性直接關系著學生的學習效果和課堂的教學效果。

4.認知主次。

教師在備課時，要分出教學內(nèi)容的主次。對于學生自己能理解的內(nèi)容，留給學生自己解決；對于單個學生不能完成的內(nèi)容，要讓學生合作解決，教師適時點撥。

二、掌控課堂互動環(huán)節(jié)，通過師生互動，活躍課堂氣氛

課堂教學講求“動感”，而這個“動”不是單方面的，而是一種“互動”，是師生之間、生生之間、師生與各類教學資源之間的互動。

1.課堂互動能使新課程標準的精神實質(zhì)得以充分體現(xiàn)。

傳統(tǒng)的教學模式是教師實行“灌輸式”教學，學生完全處于被動地位，沒有主動學習的自由和權利。唯有讓學生積極主動地參與課堂，師生之間、生生之間進行平等的互動，才能真正實現(xiàn)課堂教學的有效性、高效化。

2.課堂互動有利于建立新型師生關系，構(gòu)建和諧課堂。

課堂互動的關鍵環(huán)節(jié)在于課堂提問。課堂提問既是一門語言藝術，也是提升課堂教學效率的途徑之一。通過課堂提問，能進一步拉近師生之間的距離，促進師生之間的情感交流，從而充分引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探索奧妙，極大地激起學生的求知欲。

三、強化課堂訓練，夯實基礎

要想提高課堂效率，關鍵在于如何提高課堂訓練的效率，即如何實現(xiàn)有效訓練，因為有效訓練是有效課堂的落腳點和重要體現(xiàn)。因此，在課堂訓練的過程中，教師必須始終堅持以下原則：該訓練時就訓練，不能拖，不能等，應及時；訓練用的題目應難易適度，講求層次性；課堂訓練時應充分讓學生自己動手動腦，“自己的事情自己做”，發(fā)揮他們的主觀能動性；課堂訓練后，教師應講評，幫助學生總結(jié)與反思，確保課堂訓練的發(fā)展性。

四、進行課堂反思，提高教師的教學監(jiān)控能力

課堂效率的高低不僅僅取決于課前準備、課堂互動、課堂鞏固這幾個環(huán)節(jié)，還有一個容易忽視但絕對不能忽略的環(huán)節(jié)，那就是課堂教學反思。所謂的課堂教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動。之所以極力強調(diào)課堂教學反思這一環(huán)節(jié)，原因在于：第一，課堂教學反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識、形成比較系統(tǒng)的教育教學理論提供了有效的途徑。第二，課堂教學反思能夠充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機會和條件。

教師只有在不斷總結(jié)分析的過程中，通過深刻的教學反思，發(fā)現(xiàn)不足并進行改正，發(fā)現(xiàn)長處并予以加強，才能形成具有鮮明個人特色的教學風格，成為家長信賴、學生敬仰的名師。