語文教學對學生的生活和學習都有著重要的影響。高中語文作為人文性的課程，就包含了深厚的文化內(nèi)涵和豐富的人文精神，對高中生的人文精神的豐富以及性情的陶冶都有至關重要的意義。

一、人文精神的意義

（一） 人文精神的概念

所謂人文精神，是人類社會對自身的關注，具體表現(xiàn)在生命、理想、道德等方面的重視。人類社會發(fā)展所產(chǎn)生的每一種精神文化都應該予以高度的關注，有利于建設符合新時代需要的道德品質(zhì)。

（二）高中語文隱含性人文精神

人文精神需要以一種具體的學科為手段來傳播，將人文精神與這一學科相結合，以起到提高學生人文素養(yǎng)，提高人文精神境界的目的。高中階段的人文教育正處于起步階段，也是人文精神滲透的最理想階段。

二、高中階段的人文教育現(xiàn)狀和重要性

（一）高中人文教育的情況

作為學科中主科的高中語文課程，由現(xiàn)行的應試教育體制的現(xiàn)狀來看，語文教師更注重于考試的成績，而對高中語文教學中的人文精神的滲透缺乏關注。近些年來，新課標的出臺，提出了高中語文教育要重視培養(yǎng)學生人文精神的號召，從而真正的把高中語文教學與人文精神滲透緊密地結合起來。

（二）教學缺少人文風采

在高中的語文教育課堂中，教師的教學理念過于標準化，有些落后，不適應新時代的需求，在教學方法上，教師一直采用強化標準答案記憶的方式，使學生一直處于單調(diào)的強化記憶狀態(tài)之中，在新形勢下，理應轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法，以學生為主題來進行新條件下的高中語文教育。

三、轉(zhuǎn)變高中語文教學中人文精神的滲透方式

（一）轉(zhuǎn)變思想，確立人文語文觀

在對語文教育進行了新課改之后，語文教學的性質(zhì)得到了新的發(fā)展，即人文性和工具性有機結合。在學生學習的課文中，擁有一些蘊含著我國古代博大精深的人文理念和文化內(nèi)涵的優(yōu)秀作品，有助于學生主動汲取中國古代優(yōu)秀人文精神。高中語文教師也可以加強對學生樹立正確人文語文觀的引導，從高中語文的目的本質(zhì)等方面構建體系。與此同時也要不斷地提高自身教學水平和文化素養(yǎng)，加快轉(zhuǎn)變教學觀念，實現(xiàn)人文精神有效傳播。

（二）人文文化教學的氛圍

教學氛圍很大程度上決定著學生的學習效果，人文精神滲透需要一個科學合理的教育環(huán)境。一個優(yōu)秀的學習氛圍，可以使學生在多個方面對人文精神有更加深入的理解，使學生更好掌握學習能力和基礎知識是對教師實施教學評價的主要目的所在，也是教師自我反思自身教學是否合格的方法。教師對學生的評價方法應該根據(jù)不同學生獨特的性格特點選擇合適的評價方法，這樣更有利于實現(xiàn)針對性教育。

教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學生各自的優(yōu)點，對不同學生表示相應的贊賞和鼓勵，學生受到老師的贊賞，也有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和積極樂觀的心理。不能對不同的學生設置相同的考核標準。要根據(jù)不同學生的實際情況來進行有差異性的引導，這樣才能夠做到學生的全面發(fā)展。只有擁有先進的人文教學理念，讓人文教學思想深入的滲透到每一個學生的實際生活之中，才能讓每一個高中學生在個體精神方面擁有巨大進步。所以，在科學合理的人文精神指引下，高中語文教學一定會提高學生對于語文學科學習的興趣，提升高中學習的人文精神境界，開發(fā)出更加多樣的語文學習內(nèi)容，所以說，語文教學中最重要的內(nèi)容是人文主義精神。

（三）開拓語文教育范圍

語文課程的教育不僅僅存在于課堂之中，也表現(xiàn)在生活的各個方面。因而要結合生活對實際狀況來進行語文課程的教育。在日常的教學課堂上對學生們講述一些優(yōu)秀的人文作品，使學生擁有多樣的人生感悟和思想觀念，從而形成先進的價值觀，另外，要把課堂中的理念與生活實際相結合，這有利于人文精神的培養(yǎng)，在學習語文課文中，體會作者真實意圖，體現(xiàn)人生的多樣與寬廣，這樣的文章有利于學生高尚人格和先進人文精神的培養(yǎng)。

四、結語

本文主要對人文精神的滲透問題和高中語文的教學方法進行了探索和研究，通過本文的分析我們還能認識到，高中的語文教學不僅僅能夠培養(yǎng)學生的愛國熱情，還能傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，要不斷的運用語文學科的獨特優(yōu)勢和特有魅力，對學生進行優(yōu)秀人文精神的滲透，培養(yǎng)學生先進的思想觀念和高尚的人品，只有以科學理性的狀態(tài)去面對高中語文教育中的人文精神滲透問題，才能實現(xiàn)高尚任何與高水平人文精神的完美結合。

楊麗萍，陜西省合陽縣路井中學教師。