摘 要：在高校市場營銷的專業(yè)人才培養(yǎng)中，企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才是重要的內容之一，企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程主要培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)學生這兩種能力的過程中，主要是將重點放在市場營銷專業(yè)課程的建設上。為此，文章主要針對這點展開闡述，闡述企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才視角下高校市場營銷專業(yè)課程的建設。

關鍵詞：企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才視角；高校市場營銷；專業(yè)課程建設

一、引言

當前，我國高校招生的人數(shù)在不斷的增多，大學生就業(yè)也越來越難，在最近幾年中，市場營銷專業(yè)畢業(yè)的大學生逐漸增多，也是市場需求量較多的一個專業(yè)。市場營銷專業(yè)其辦學要求不高，所以，大部分院校均開設市場營銷專業(yè)。高等綜合大學的市場營銷專業(yè)均是以高層次的標準來培養(yǎng)學生，這就使得很多大學生在畢業(yè)后，眼高手低，高不成低不就。為此，高校營銷專業(yè)應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學生準備好擇業(yè)與就業(yè)，并鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，開辦中小型企業(yè)，讓學生通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題。在高校營銷企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的不斷發(fā)展之下，企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的建設就變的十分重要，怎樣構建一套適合高校開展企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的課程，是下面所要闡述的問題。

二、企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才相關的理論

1.創(chuàng)業(yè)內涵

“創(chuàng)業(yè)”這個詞，在古代就有，此詞兒的含義有廣義與狹義之分，廣義的“創(chuàng)業(yè)”指的是建立成就，開創(chuàng)業(yè)績。狹義上的創(chuàng)業(yè)指的是尋找機會，抓住機會，生產創(chuàng)造出產品，并以這種產品得到經濟價值與社會價值，這個過程被稱為創(chuàng)業(yè)。

2.企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才內涵

國外大部分學者認為，企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才就是培養(yǎng)人才者的創(chuàng)業(yè)個性和品質。企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才所強調的是，怎樣讓學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機遇或創(chuàng)造商機，整合資源，實現(xiàn)自己的預想。企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的，在實行企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的過程中，其人才核心就是如何讓學生具有創(chuàng)業(yè)精神，而其人才的標準為學生的創(chuàng)業(yè)能力。只有這兩個方面被完成，高校的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才才算成功。

3.企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程內涵

實現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，課程是有效載體，所以正確理解企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程才是關鍵。高等與院校培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，以及提高學生的創(chuàng)業(yè)能力所設置的一連串教學活動，便是通常所說的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程。

三、高校市場專業(yè)課程體系存在的問題

“四段式”結構普遍存在于大部分高校的市場營銷專業(yè)中，所謂的“四段式”，指的是，其模式的課程體系是依照公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課、教學實踐來進行構建的。有些高校對課程進行了改革，將其分成了基礎模塊、專業(yè)模塊、技能模塊，以及實踐模塊。這些模塊在形式上盡管有些變化，不過卻讓學生明白了自己的發(fā)展方向。高校的課程改革和“四段式”的結構有些相似，不過卻不含有“四段式”中的實踐環(huán)節(jié)。

從課程設計的總體上看，每個課程的設置根據(jù)以下條件進行：課程的邏輯體系、學生的接受能力、學生的接受能力在不同時期會有何變化等等。從觀察分析中看出，學生的接受能力會隨年級的增長而增長，除此之外，年級越高，其公共課程就變的越高，專業(yè)課程則逐漸增加，而主要的選修課則主要集中在高年級中。這樣的課程設計，其科學性很高。這是因為很多學生只有在學習過一定的專業(yè)課程之后，才能自己的方向在哪兒，所以只有將選修課設置在高年級中，這是完全符合培養(yǎng)規(guī)律的。

目前，從我國所研究的市場營銷專業(yè)課程體系中看出，在建設市場營銷企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程中仍存在很大的問題，這些問題主要有以下幾個方面。

1.創(chuàng)業(yè)方面的課程很少

近幾年在大學生的新鮮事情中，大學生創(chuàng)業(yè)這件事比較受人關注。大學生創(chuàng)業(yè)是非常值得鼓勵的，不過，大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，由于沒有創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐，所以在創(chuàng)業(yè)過程中，其所擬定的計劃即使實施了，也很難符合市場的要求。除此之外，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，由于受到經驗和閱歷的限制，因而很容易失敗。當高等人才由經濟時代過度到社會中心時，社會經濟與生活的聯(lián)系變得更加密切，這時候的大學生希望從溫室中走出來與社會多多接觸。而創(chuàng)業(yè)正好能滿足大學生的這個愿望。不過，從當前的情況上看，我國高等院校的市場營銷專業(yè)設置有有關于企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程的寥寥無幾。像創(chuàng)業(yè)學、成功學、創(chuàng)業(yè)心理學、創(chuàng)業(yè)財務管理等的課程均沒有出現(xiàn)。當前在大學生的創(chuàng)業(yè)的浪潮正翻涌不斷，各大高校在此浪潮的影響下，開始嘗試企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，并且設置與之相關的課程，盡管還處在探索期，但至少已經有了。

2.重理論輕實踐

經實踐研究發(fā)現(xiàn)，在課程設置中，理論方面多，實踐方面少會影響創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。有部分高校，在師資和設施方面很缺乏，有些如市場調研、營銷策略等的技能實踐性課程，在設置過程中仍然會依照理論性的課程來進行，進而使學生學到的依然是理論知識。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，需要具備以下幾種能力：基礎能力、創(chuàng)新能力、社會能力。在這幾項能力中，創(chuàng)新能力和社會能力是最根本的能力，這兩項能力均不是靠單純的講授就能得到的，而是需要通過實踐活動來進行的。當前的大學生盡管理論知識十分豐富，不過一旦遇到事情就不知怎樣處理了。這一情況反應出了當前課程設置中重理論，輕實踐所存在的弊端。

3.受學生學分制限制

在1980年起，學分制就成了高校所采取的教學管理制度。學分制指的是用學分以及績點去衡量學生學習的量和質，并以這點作為標準，衡量學生課程學的如何，能不能畢業(yè)，是否能取得學位等等。在一般情況下，學分制就是人們通常所說的完全學分制和學年制，這種制度主要有以下幾個優(yōu)點：靈活的學習時限、內容具有選擇性、課程考察變通、培養(yǎng)過程具有指導性。從當前的情況上看，當前各大高校所實施的學分制在實際過程中是學年學分制，也被成稱為不完全學分制。在這種制度的條件下，學生可以進行選擇的課程數(shù)量變少了。除此之外，學生在專業(yè)的選擇上，也收到很大的制約，由于學習年限的限制，學生不能根據(jù)自己的情況進行，將課程的學習提前，也不能提前畢業(yè)。在實際過程中，學生選修什么樣的課程均會有利于個人素質的發(fā)展，而大部分院校很少將關注度集中在這方面，而教學管理者均沒有接受和采納高校之間互選學分的這個做法。這些情況均對大學生的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的實施產生很大的負面影響。

四、企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才視角下高校市場營銷專業(yè)課程的建設策略

1.企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程體系的建設

依照教學的組織形式進行劃分，可將市場營銷課程劃分成一下幾類：理論類課程、實務類課程、職業(yè)與就業(yè)類課程。

創(chuàng)業(yè)理論類課程的開設，其目的是讓學生擁有創(chuàng)造意識，擁有創(chuàng)造能力。而創(chuàng)業(yè)素質理論類課程則可以將學生的想象力激發(fā)出來。創(chuàng)造類課程主要有：創(chuàng)造學、創(chuàng)業(yè)財務管理、成功學和創(chuàng)業(yè)心理學等等。不過這些課程不可能同時開設，也不可能全部均開設，所以就需要院校方面進行選取，在選取過程中，需要根據(jù)培養(yǎng)目標進行。

通過創(chuàng)新實驗、創(chuàng)新課題設計立項、創(chuàng)業(yè)模式等，對學生進行專業(yè)的技能培訓，以便使學生的科研動手能力得到提高，讓學生的課題研發(fā)有指導的方向。相關課程主要有：市場調查分析與預測、項目的可行性分析、融資方式、人力資源管理、成長型企業(yè)的運行和管理。

職業(yè)與就業(yè)類課的作用是引導學生正確的選擇職業(yè)，院校通過開設這類課程來讓學生了解到自己的性格、能力、興趣和愛好等等。以便讓學生找準自己的創(chuàng)業(yè)的點，對自己的創(chuàng)業(yè)之路進行規(guī)劃。比如對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，對自己的職業(yè)進行預測和指導等等。

2.以專業(yè)教學計劃的角度劃分專業(yè)課程

高校市場營銷專業(yè)的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程可根據(jù)專業(yè)教學計劃劃分為內課程與外課程兩類。所謂的內課程就是將課程列入專業(yè)教學計劃內的課程，這種課程有兩種開課方式：開設必修課和選修課，并對其進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學；在上其他課程時，將企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才摻雜到課程中，也就是將企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才與其他課程相結合。在實施企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才時，院校方面應當根據(jù)本地區(qū)的情況自行編寫相關的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才教材。教材的內容大體為：與人談判的技巧、如何與人合作、怎樣創(chuàng)辦公司、怎樣申請專利、怎樣調節(jié)自己的心理、怎樣提高逆商。除此之外，在進行企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才時，還需要將思想政治人才、人文社會科學人才等相關課程融入其中，這均是不可缺少的環(huán)節(jié)。比如思想政治課程教學中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，讓學生擁有進取心，擁有開拓精神，擁有吃苦耐勞的精神。

在實施中主要通過第二堂課堂來實施計劃以外的課程，其傳授知識的方式主要是組織培訓，組織講座等，這種方式可以讓學生形成創(chuàng)業(yè)理念。在此過程中還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)意意識，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)主要通過組織參觀、組織訪問等活動進行。除以上所述之外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力是非常必要的，學校方面可以通過組織競賽，創(chuàng)辦虛擬公司，以及讓學生嘗試創(chuàng)業(yè)實踐等方式進行培養(yǎng)。

高校的市場營銷專業(yè)人才課程可從表現(xiàn)形式的角度上劃分為顯性課程和隱性課程。所謂的顯性的創(chuàng)業(yè)課程指的是，依靠正規(guī)的課程人才來向學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣。隱性的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程指的是舉辦一系列的創(chuàng)業(yè)活動課程。這些創(chuàng)業(yè)活動課程一般為調查創(chuàng)業(yè)成功人士背后的心酸，采訪創(chuàng)業(yè)成功人士在創(chuàng)業(yè)過程的酸甜苦辣。這些都可以讓學生了解到創(chuàng)業(yè)所需要的知識、素質、能力，以及初次創(chuàng)業(yè)的所需的流程。除此之外，學生還可以從這些課程中了解到事業(yè)到達平穩(wěn)期需要做什么，進而可以獲得創(chuàng)業(yè)的間接經驗。

3.創(chuàng)業(yè)實踐課程時數(shù)的增加

學校方面需要采取一定的措施來減少專業(yè)理論課程的時數(shù)，每個學校均需要根據(jù)實際情況來進行課時的縮減。比如上海大學，為了縮減課時，安排每個學期的上課時間為10周，考試時間為一周半，也就是說，每個學期的上課時間是10周。這種情況就使得教師不得不將課時減少，而學生也有更多的時間忙自己的事。關于縮減課時這件事，清華大學校長王大中非常贊同，認為縮減課時是非常必要的，也非常重要的。課時太長就會影響學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，知識結構的改善，以及能力的培養(yǎng)。課時太多的話，學生忙于應付上課，連獨立思考的時間都沒有，有怎樣去讓其創(chuàng)業(yè)。

關于增加創(chuàng)業(yè)實踐課程，為學生提供一個創(chuàng)業(yè)活動基地是非常必須的。不過從實際情況中看，高校資金緊缺是一大困難，而解決這個問題，唯有讓學校與企業(yè)合作。高校擁有非常雄厚的人力資源，而企業(yè)缺的就是人力資源，因而高校與企業(yè)合作是各取所需，非常符合理想。在西方的發(fā)達國家中，很多高校會與企業(yè)合作，以便培養(yǎng)學生的實踐能力。學校方面應當將這種合作做好，以便更有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

4.重置學分制

學生的畢業(yè)條件之一，就是完成學校所安排的學分。學校方面也設立創(chuàng)業(yè)學分，讓學生通過參加創(chuàng)造、創(chuàng)新，以及創(chuàng)業(yè)教學來獲得學分。關于創(chuàng)業(yè)學分的設立，可以有以下幾種做法：設立創(chuàng)業(yè)選修課與必修課設立；設立各類學術報告、以及企業(yè)家論壇活動；組織創(chuàng)業(yè)實踐活動；報刊雜志上的學術論文發(fā)表，藝術類作品的發(fā)表等等。

五、結論

在大學生就業(yè)十分緊張的今天，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力是非常重要以及必要的。關于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，主要通過建設企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程體系、以專業(yè)教學計劃的角度劃分專業(yè)課程、增加創(chuàng)業(yè)實踐課程時數(shù)、重置學分制。只有這樣，才能使大學生的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)。

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作者簡介：孫琳（1979.02- ），女，四川宜賓，成都理工大學商學院，講師，碩士研究生，成都理工大學商學院，研究方向：市場營銷，傳播學方向