付兆玲

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（ 2015 ）06-0039-02

課堂教學是教師順利開展教學活動的基礎保障，是學生獲取知識、技能的主陣地，提高課堂教學質量是我們每個教師的愿望。新課程標準推進實施已久，如何根據新課標的要求進行教學，發(fā)展學生個性思維，培養(yǎng)學生的能力，增強學生的綜合素質，全面地提高教育教學質量，是我們一線教育工作者值得重視的問題，小學教育作為基礎尤為重要。我通過對教育理論、教學方法、新課標的學習，結合多年的教育教學實踐經驗，淺談自己對如何提高教育教學質量的初淺認識。

一、注重管理

一個學校、一個班級就是一個集體，要讓其生存、發(fā)展、壯大，必須有一個規(guī)范進行約束管理。然而，“以人為本”的班級管理中應因人而異制定出符合學生實際情況的規(guī)范。有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生積極進取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。

制定班級管理目標。目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應制定“合理”的目標。這目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應是：“這是我自己的目標，我要努力地去完成?！币虼?，在制定目標時應根據個人及班級的具體情況制定合理的、可行性的目標。這樣的目標易于實現，而每一個小目標的實現都使他們產生自信心、產生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標奮進。

對學生個體來說，制定個人目標的主要途徑是進行“自我教育”。班主任應經常引導學生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。

運用巧妙的管理方法。比如鼓勵是班級管理的常用策略，對學生要善于表揚與鼓勵，只要表現良好，不論多么瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發(fā)地工作。學生作為一個學習者，其知識的獲得，除了自己的努力以外，還有老師的傳授，同學的互相幫助學習等等，這從某種角度來說，學生的學習不是個人所能完成的活動，他與周圍的人都有著密切的聯(lián)系，他的每一個進步，必然地就與他人的關注形成一個很重要的整體，這從教育的觀點來說，也就是對學生鼓勵和表揚所存在的必要性。

二、注重學生習慣的培養(yǎng)

習慣可以在有目的、有計劃的訓練中形成，也可以在無意識狀態(tài)中形成。而良好的習慣必然在有意識的訓練中形成，不允許也不可能在無意識中自發(fā)的形成，這是好習慣與不良習慣的根本區(qū)別。相對于其它習慣而言，不良習慣形成以后，要改變它是十分困難的，從根本上說，任何一個好習慣的養(yǎng)成都不會是輕而易舉的。要培養(yǎng)一個好習慣，首先必須要研究它的重要性，因為只有明白了它的重要性，才會有培養(yǎng)這個習慣的強烈愿望。

人們在不知不覺中養(yǎng)成習慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習慣會使人一輩子受益。所以，要抓教育教學質量必須從培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手。而培養(yǎng)學生良好的學習習慣只靠班主任一人是不夠的，還得培養(yǎng)一批得力的班級助手。所以身為教師，要大膽地發(fā)現人才，培養(yǎng)人才，大膽起用班干部。

三、注重學生興趣的培養(yǎng)

興趣是推動學生求知的強大內在動力，特別是小學生，對某個學科是喜歡，還是厭倦，直接影響學生對知識的掌握和技能的發(fā)展。因此，在教學過程中，教師除了用鼓勵、表揚的方式去激勵學生，用期待的目光、信任的語言去引導學生外，更要注意用生動活潑、豐富多樣的教學方法和肢體語言去吸引學生，利用直觀教具抓住學生的好奇心理，激發(fā)他們對知識的渴求，使他們掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

在課堂教學中，教師不僅要對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還必須對學生情感誘導，給予關懷、尊重和理解。那么學生就會有學習的信心，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學達到最佳效果，學生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進行教與學的熱情，保持學生的學習興趣。

所以鼓勵學生，給了學生一定勇氣，可以讓不太活躍的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師教學工作的開展得到很大的幫助，同時也可以使學生愉快地學習，把上課當作一種享受學習知識的樂趣。

四、注重細節(jié)

教師所從事的工作就是一個平平凡凡的事業(yè)，為了把我們這項甲凡的工作演繹得不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學的每個細節(jié)。

所以我們作為一名教師，抓好每一個教育教學上的細節(jié)，形成習慣，提高教育教學質量的方法有很多。如果說作為辦學的目標之一，質量與學校的一切工作或直接或間接地有著關系，無論是學校的管理工作、德育工作，還是教育教學的研究、師資隊伍的建設，甚至看似無關要緊的后勤總務工作，都與質量有著這樣或那樣、直接或間接的聯(lián)系。

總之，提高學校的教育教學質量，要依靠學生、家庭、社會，更離不開廣大教師的共同努力，不斷探索，真抓實干。也只有這樣教學質量才會提高，我們的教育才會有成效。