劉云平

(海南省儋州市東坡學(xué)校 海南儋州 571700)

在我國大力推行新課改時,高效課堂的構(gòu)建被各界人士頻頻提到。顯而易見高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為新課改實施中的焦點問題。而高中生物作為一門綜合性和實踐性較強(qiáng)的學(xué)科,新課程的要求又對其提出了較高的要求,這在客觀上要求高中生物教師在教學(xué)時應(yīng)考慮各方面因素,努力構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。

1 現(xiàn)今高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)方法單一,師生缺乏課堂交流

現(xiàn)如今,在高中生物教學(xué)課堂上部分高中教師采取的教學(xué)方法單一、無趣,通常采取的方法為講授法和歸納法,這種傳統(tǒng)的方法不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的參與性較低。往往一節(jié)課下來,在教師滔滔不絕的講解后,學(xué)生掌握的知識點還是非常的少。

1.2 教師在授課階段對于課程資源的利用較少

現(xiàn)如今,高中生物教師在講授課程的時候 ,可以利用的教學(xué)資源越來越多,諸如教具、掛圖、模型、實驗室、實驗器材、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等,但是面對這么多的教學(xué)課程資源,教師往往存在利用較少的情況;對于實驗,有的教師往往也只是采用播放視頻的形式給學(xué)生進(jìn)行演示,這樣的教學(xué)方法削弱了學(xué)生的動手能力,不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.3 部分學(xué)校對于高中生物課程存在不重視的現(xiàn)象

在我國多年應(yīng)試教育制度的影響下,部分學(xué)生甚至是學(xué)校都認(rèn)為高中學(xué)習(xí)的主要課程是語文、數(shù)學(xué)、外語這三門,而生物則是一門可學(xué)可不學(xué)的副科。學(xué)校為了應(yīng)對高考,對于高中生物課程的設(shè)置也較少,而且設(shè)置課程的時間也不合理,一般為一天的最后幾節(jié)課。這樣的課程設(shè)置客觀上影響了教師對于課程內(nèi)容的設(shè)置,間接影響了高中生物課程的教學(xué)工作。部分學(xué)生對于生物課程的學(xué)習(xí)也不甚重視,這種學(xué)習(xí)的偏見使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)上課投入低、課后復(fù)習(xí)時間少等懈怠的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)校、教師、學(xué)生的不重視心理導(dǎo)致了高中生物學(xué)習(xí)的效果性較差。

2 構(gòu)建高中生物高效課堂的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著我國新課改的推行,高中生物教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有觀念,重視生物學(xué)科的教學(xué)工作,改變傳統(tǒng)單一無趣的教學(xué)方法,使得學(xué)生從真正意義上愛上生物學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要切入點,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)目標(biāo),通過構(gòu)建和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生與教師進(jìn)行平等有效的溝通與交流,進(jìn)而提高高中生物課堂的高效性。

2.2 教師應(yīng)該多利用教學(xué)資源,改善教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)如今,高中生物教師應(yīng)該多利用不同的教學(xué)資源提高高中生物課堂的鮮活性。利用多媒體教學(xué)可以將圖像、視頻、音頻應(yīng)用到教學(xué)過程中,這些元素的適當(dāng)引入能夠活躍課堂氛圍,同時使得一些枯燥、難以理解的生僻知識變得容易理解和掌握。

例如,在教師教授細(xì)胞分裂和分化這一節(jié)課程的時候,教師可以制作一些動漫視頻,讓學(xué)生通過觀看動漫視頻的方式了解該課程的內(nèi)容,這樣既避免了枯燥,又加深了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)印象。

2.3 教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

隨著社會的發(fā)展,時代的進(jìn)步,創(chuàng)新能力成為一個人應(yīng)該掌握的重要能力。而生物課程的教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動手能力的一門重要課程。通過生物課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以拓展思維、動手動腦,形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。教師在課堂中,應(yīng)該讓學(xué)生主動探求知識、主動討論,將課程的綜合性和實踐性結(jié)合起來,進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新動手的能力。這樣的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建高中生物高效課堂的良好方式。

2.4 教師應(yīng)建立科學(xué)完善的評價體系

高中生物教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中,應(yīng)逐步建立一個科學(xué)完善的學(xué)習(xí)評價體系,這樣的評價體系不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)。因為,局限分?jǐn)?shù)的評價方式不能很好的反映學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和動手能力,而構(gòu)建高效生物課堂的評價體系應(yīng)該是一個多方面帶有激勵性的評價體系。正確的評價體系能夠讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的自信心和滿足感,注重過程的評價體系還能夠使得學(xué)生更為關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)中更加愿意主動參與,主動思考和進(jìn)行動手參與。這樣的教學(xué)評價體系無疑會讓教師發(fā)揮教學(xué)過程中的主觀能動性,也會使得學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與意義,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

3 結(jié)束語

高中生物課程是一門提高學(xué)生動手能力和思維能力的重要學(xué)科。教師和學(xué)生都要給予其極大的重視。在目前新課改的背景下,高中生物教師應(yīng)該因材施教、關(guān)注每個學(xué)生的進(jìn)步,通過合理有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段來構(gòu)建高效有序的高中生物課堂。只有通過高效課堂的學(xué)習(xí),才能使得高中學(xué)生樹立掌握正確的生物學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更好地促進(jìn)教師教學(xué)工作的開展。

[1]吳麗雪.淺談高中生物高效課堂的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇,2014(06).

[2]劉明慶.如何構(gòu)建高中生物高效課堂[J].學(xué)周刊2014,(03).