黃隆信

（廣西靖西縣第三中學百色市 533899）

在當今教育形勢下，我國各地仍然存在不少初中學校一味追求學生的學習成績，而家長之間總是以孩子的學習成績進行攀比，這樣就造成了學生品德培養(yǎng)的忽視。學生自身認為只需要考取好成績才可以證明自己。很多初中學校為了搶奪生源，開始提供一些優(yōu)厚的學習條件，這樣就導致各地區(qū)初中升學率出現(xiàn)較大差距，學生品德教育缺失，學校教學模式出現(xiàn)偏差。那么在新時期初中學校應該如何加強學生的德育教育管理，就從以下幾個方面詳細介紹一下。

一、幫助學生樹立正確的品德意識

由于受到我國傳統(tǒng)應試教育的影響，很多學校和家長都將學生的學習成績作為重點，而忽略了學生的性格特點和愛好，在開展德育工作時重視程度不足，開展形式較為單一，根本不能吸引學生的興趣，這樣學生就會十分反感德育課程。而且學校對于德育工作的不重視，導致大批優(yōu)秀德育工作人才的流失。所以初中學校必須要改變傳統(tǒng)教學理念，要幫助學生樹立正確的品德意識，要大力宣揚德育工作的重要性，在校園內(nèi)開展多種形式的德育活動，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時要求教師轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，要對公正、公平地對待所有學生，在指導學生取得高分數(shù)的同時也要加強學生的品德教育，要確保學生德智體美勞全方面發(fā)展。此外，教育部門和初中學校還要加強對德育人才的培養(yǎng)，廣泛吸納德育人才，定期召開德育工作管理會議，提高對德育工作的重視。

二、注重加強師生溝通

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，交流設(shè)備越來越多，但是卻使得人與人之間面對面的情感交流變少。教師在教學過程中首先要端正自己的態(tài)度，要轉(zhuǎn)變教學理念，走下講臺，深入到學生群體中去，教師要積極與學生進行交流，要了解每一個學生的性格特點和愛好，要根據(jù)學生的優(yōu)缺點因材施教，實現(xiàn)分層教學，要顧及學生的內(nèi)心需求，要通過自己的品格來引導學生，讓學生在迷茫中看到前行的指明燈，教師要加強與學生的心靈溝通，可以作為學生最好的傾訴者，幫助學生克服心理上的困難，勇敢面對學生中的困境，努力學習我國傳統(tǒng)的美好品德，從而不斷塑造自己。

三、創(chuàng)新德育教學模式

當今社會發(fā)展速度過快，如果只是單純的學習課本知識，那一定會被社會節(jié)奏所淘汰，所以初中德育教師要對德育教學模式進行創(chuàng)新，要將課堂教學與日常生活相結(jié)合，要加強學生對德育課堂的認識。例如，在課堂上教師可以選擇幾名學生，讓學生列舉日常生活所經(jīng)歷和見到的品德教育事件，這時學生們就會發(fā)散思維，表達自己的見解，然后教師就可以根據(jù)學生的見解進行點評，同時可以為學生們準備一些相關(guān)視頻，讓學生們體會品德高尚人員的偉大，以這些人為目標，不斷激勵學生朝著那個方向發(fā)展。

四、加強學科之間的交叉教學

在我們主觀意識中，學生的德育教育主要是靠政治課程，需要教師對學生講述國家的現(xiàn)行政策、社會意識和文化主流，其實這是不全面的。教師必須要結(jié)合其他課程開展對學生思想品德的教育，要實現(xiàn)學科之間的交叉教學，要正確引導學生的價值觀和情感態(tài)度，要加強對學生品德的培養(yǎng)。

五、熱愛勞動最光榮

自古以來，勤勞簡樸、艱苦樸素就是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在新時代背景下，許多初中學校卻忽略了對學生傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)。作為初中德育教師，要增強自身教學素養(yǎng)，其中包括科學文化素養(yǎng)和思想品德素養(yǎng)，教師要作為學生的榜樣，要積極培養(yǎng)學生熱愛勞動的品德，要開展一些類似的活動，鼓勵學生在活動中去體會勞動的快樂，讓學生通過勞動過程中的艱辛，深刻體會勞動的不易，讓學生能夠珍惜現(xiàn)有的生活，努力學習，塑造自己的人格魅力。

六、學校與家長聯(lián)合教學

眾所周知，班主任是學生在學校的直接管理者，也是與學生接觸最多的人。所以，學校要加強對班主任的選拔和管理，班主任一定要嚴格規(guī)范自己的行為，要為學生起到表率作用，給予學生正確的指導。同時班主任也要建立完善的班規(guī)制度，要嚴格約束學生的行為規(guī)范，給予學生足夠的關(guān)心，通過嚴明的獎懲制度促使學生形成正確的價值觀。

家長是學生的第一位老師，家長的行為規(guī)范直接影響著學生，班主任要加強與家長的溝通交流，要了解學生在家時的狀況，根據(jù)家長的個人情況，制度對學生品德教育的培養(yǎng)政策，家長要多與孩子進行溝通，要尊重孩子的想法和意見，給予學生自由發(fā)揮的空間，要給予學生正確的引導，培養(yǎng)學生的心理素養(yǎng)。

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