黎福友

（廣西岑溪市第三中學(xué)岑溪市 543200）

目前，我們國(guó)家對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)越來(lái)越重視，在新時(shí)代的發(fā)展要求下，對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)工作提出了新的要求，我們廣大高中化學(xué)教學(xué)工作者和高中化學(xué)學(xué)習(xí)者要深切認(rèn)識(shí)到這種變化，從而才能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)這門課程學(xué)好。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)方法

在當(dāng)前的情況之下，我們對(duì)于化學(xué)教學(xué)方法，要有足夠的認(rèn)識(shí)。所有課程的教學(xué)方法都大同小異，但我們要將教學(xué)方法與高中化學(xué)的教學(xué)目的結(jié)合在一起。在我們國(guó)家的中小學(xué)教育中，常用的教學(xué)方法有講授法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、課堂討論法等。在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們要將這些教學(xué)方法與高中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相結(jié)合在一起，才能更好地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)。以下，對(duì)于上述學(xué)習(xí)方法與高中化學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行細(xì)致的分析。

1.講授法

在高中化學(xué)的課堂上，教師以講解課本為主要方式向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)的方法，稱為講授法。這種教學(xué)方法是目前最主要的高中化學(xué)教學(xué)方法，高中化學(xué)課本上涵蓋了大部分的高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只有將化學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)完全理解好，教師才能夠在課堂上熟練而又條理清晰地進(jìn)行教學(xué)；只有明確化學(xué)課本上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才能夠有條不紊地進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。講授法最大的優(yōu)點(diǎn)就是教師與學(xué)生之間進(jìn)行面對(duì)面的交流，從而教師將化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。例如：在進(jìn)行高中化學(xué)《酸堿中和反應(yīng)》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師在課堂上利用講授法，向?qū)W生講述酸的性質(zhì)，堿的性質(zhì)，以及酸堿之間可以發(fā)生反應(yīng)生成鹽和水，這樣的反應(yīng)我們稱之為酸堿中和反應(yīng)。通過(guò)教師耐心地向?qū)W生講授這一章節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠清晰地了解什么是中和反應(yīng)。

2.演示法

演示法通常來(lái)說(shuō)就是在課堂上，教師通過(guò)演示，讓學(xué)生能夠理解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如：在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們?cè)谥迫《趸歼@一節(jié)上，會(huì)涉及到用澄清的石灰水來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳的存在，教師就可以通過(guò)向?qū)W生演示二氧化碳放入到澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象。如果不做這個(gè)演示，學(xué)生無(wú)法通過(guò)教師的口頭描述，對(duì)于二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)變渾濁這一現(xiàn)象有一個(gè)比較好的理解，所以在需要演示法來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的章節(jié)，我們就需要利用演示法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3.練習(xí)法

練習(xí)法就是通過(guò)課堂練習(xí)，以此來(lái)讓學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)包含的內(nèi)容，并且有一個(gè)深刻的印象。例如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)有機(jī)物那一章節(jié)的時(shí)候，就可以布置適量的課堂練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以便讓學(xué)生能夠徹底理解烷、烯、烴、醛、醇類物質(zhì)不同的化學(xué)性質(zhì)。

4.實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法就是在高中化學(xué)課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的要求。例如：我們對(duì)于高中化學(xué)當(dāng)中涉及到的利用雙氧水制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，我們不能夠通過(guò)講授法等來(lái)完成這個(gè)章節(jié)的教學(xué)，我們只有通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做利用雙氧水制取氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能夠讓學(xué)生能夠以切身的經(jīng)歷，觀察到這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中各種物質(zhì)的變化，以及產(chǎn)生氧氣的現(xiàn)象，是否發(fā)光放熱等。

5.課堂討論法

課堂討論法就是在高中化學(xué)課堂上，在老師的組織下，學(xué)生進(jìn)行自由的課堂討論，以學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，交流不同的意見(jiàn)。例如：在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有一章節(jié)是關(guān)于氫氣的學(xué)習(xí)，在這堂課上，教師可以采用課堂討論法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論氫氣的制取和用途，有的學(xué)生認(rèn)為氫氣可以通過(guò)電解水的方式來(lái)進(jìn)行制取，氫氣可以用作航天所用的燃料；而有的同學(xué)認(rèn)為可以用鹽酸和鐵反應(yīng)制取氫氣，氫氣可以用作制作氫氣球等。因此，可以采用課堂討論法，對(duì)氫氣的制取和利用途徑進(jìn)行談?wù)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、高中化學(xué)教學(xué)方法的變化

在新時(shí)期下，新課標(biāo)對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)方法，提出了新的要求。在過(guò)去我們對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)中，僅僅只是要求學(xué)生能夠掌握住相關(guān)的理論知識(shí)，注重的是學(xué)生對(duì)于化學(xué)公式和化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的熟記程度，不是很注重學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。但是隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)過(guò)去的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，所以在當(dāng)前，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力，也更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。過(guò)去我們國(guó)家側(cè)重的是培養(yǎng)理論型的高中化學(xué)人才，而現(xiàn)在我們更加傾向于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)型與理論相結(jié)合的人才，這就是我們當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)方法改變的傾向。

本文緊緊圍繞高中化學(xué)教學(xué)探究這一主題，進(jìn)行了相關(guān)研究，結(jié)合筆者多年的高中化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出了以上的研究成果。希望本文能夠?yàn)槲覀儑?guó)家高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供一定的理論幫助，也希望我們國(guó)家的高中化學(xué)教學(xué)工作能夠更加成熟、更加成功。固然本文也存在著很多的不足，懇請(qǐng)廣大讀者能夠批評(píng)指正。

[1]周文榮.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]張曉東.新課程背景下高中化學(xué)有效探究教學(xué)的策略探究[D].蘇州大學(xué)，2010.

[3]朱蔚雯.基于有效教學(xué)理論的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的組織與引導(dǎo)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2010.