李曉松

（重慶市酉陽(yáng)縣第三中學(xué)校）

一、打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體

應(yīng)試教育的主要特點(diǎn)就是在有限的時(shí)間內(nèi)盡量多地灌輸給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生在課堂上的角色只是接收者和記憶者，屬于從屬地位，而教師扮演的是知識(shí)的灌輸者和擁有者，處于課堂的主體地位，所以在新課改的要求下，歷史課堂要進(jìn)行徹底的改革，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)不再由教師掌握，學(xué)生開(kāi)始成為學(xué)習(xí)真正的主人。教師在教學(xué)改革的過(guò)程中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將自己的教學(xué)角色正確地定位為學(xué)習(xí)啟發(fā)者和教學(xué)指導(dǎo)者，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身的學(xué)習(xí)構(gòu)建者地位。教師還要在適當(dāng)?shù)臈l件下向?qū)W生提出能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知渴望，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要給學(xué)生自由，讓學(xué)生自由地進(jìn)行討論，在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴”這一章節(jié)時(shí)，教師可以提前為學(xué)生布置好課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)將自身不懂的地方帶到課堂上，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行討論研究，如果出現(xiàn)意見(jiàn)不一致的情況，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論的方式進(jìn)行。這樣的教學(xué)手段不僅可以將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，還可以幫助學(xué)生提升探究能力，讓學(xué)生在激情和愉悅等情緒的伴隨下更加有效地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

二、利用多種教學(xué)資源進(jìn)行歷史教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)一般會(huì)將教材作為教學(xué)的主要權(quán)威，教師對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的執(zhí)行，不敢遠(yuǎn)離教材半步，這樣的教學(xué)觀念也需要進(jìn)行改革，避免出現(xiàn)將學(xué)生的視野和思維只禁錮在歷史教材上的現(xiàn)象。在教學(xué)改革中，教師要學(xué)會(huì)利用更多其他的教學(xué)資源，幫助學(xué)生在生活中、在社會(huì)上學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。今后這樣的教學(xué)模式會(huì)是我國(guó)的主流教學(xué)模式，在不偏離歷史教學(xué)的內(nèi)在知識(shí)規(guī)律的前提下進(jìn)行創(chuàng)新拓展，跳出教材的限制，整合其他的教學(xué)資源以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

1.具有色彩的圖片資源

圖片在歷史教學(xué)中屬于非常重要的載體之一，它涵蓋著一些文字不能夠表達(dá)出來(lái)的信息，在現(xiàn)代教科書(shū)中，插圖占據(jù)著非常大的篇幅。教師要在充分利用這些插圖的基礎(chǔ)上搜集其他的圖片，將其引用到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中去，使歷史教學(xué)更加具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些教學(xué)資源在歷史教學(xué)當(dāng)中能夠更好地迎合高中生的認(rèn)知過(guò)程，為學(xué)生獲得更多的直觀形象的信息，幫助學(xué)生在腦海中形成更加理性的認(rèn)識(shí)。

2.具有聲像的影視劇資料

影像資料的主要特點(diǎn)就是既有圖像資料，又有聲音資料輔助，進(jìn)一步刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。歷史資料中有非常多的影視劇資料，這些資料會(huì)為學(xué)生提供非常真實(shí)的圖片和畫(huà)面，幫助學(xué)生更加真實(shí)地感受歷史中的社會(huì)環(huán)境和風(fēng)土人情等，在意識(shí)中真正地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)相結(jié)合，學(xué)生可以從更加深刻的層次感知到歷史知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歷史的記憶與理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)提升教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)一般只是為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)過(guò)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中處于與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的狀態(tài)，所以在教學(xué)改革中大力提倡提升學(xué)生的知識(shí)綜合實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)等訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的主要目的是為了統(tǒng)一學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，將學(xué)生的視野與認(rèn)知空間進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生在想到歷史課時(shí)充滿強(qiáng)烈的新鮮感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在開(kāi)展“新中國(guó)社會(huì)生活的發(fā)展歷史”為主題的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師首先要做好兩方面的工作。首先，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。高中生承受著升學(xué)的壓力，所以學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重與時(shí)間的緊張會(huì)讓學(xué)生分不出時(shí)間與精力來(lái)做此事，所以教師就需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理的安排與擴(kuò)充，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間中抽出一部分時(shí)間或者是利用課余空閑時(shí)間參與到調(diào)查中來(lái)。其次，教師要精心做好準(zhǔn)備工作。高中生普遍存在紙上談兵的現(xiàn)象，實(shí)踐能力幾乎沒(méi)有，所以針對(duì)這樣的問(wèn)題教師要精心做好準(zhǔn)備工作，在指導(dǎo)上多花一些心思，輔助學(xué)生順利完成整個(gè)調(diào)查。

總而言之，學(xué)生的未來(lái)在于教育的質(zhì)量，要想為祖國(guó)的未來(lái)提供更多人才，首先就要花精力進(jìn)行教育改革。歷史教學(xué)要徹底刨除傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕部分，在精華部分進(jìn)行改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的教學(xué)主體地位，運(yùn)用各種教學(xué)資源，根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為打造高效率的高中歷史課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］朱漢國(guó).普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.南京：江蘇教育出版社，2004．

［2］蔡理勇.淺談問(wèn)題教學(xué)法在歷史與社會(huì)中的運(yùn)用［J］.新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010（08）．

［3］張素娟.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中的情景教學(xué)模式［J］.新課程：中學(xué)，2012（01）.