許成名

（廣西壯族自治區(qū)百色地區(qū)靖西縣三中）

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理學(xué)的建立與發(fā)展都與實驗分不開。初中物理學(xué)的教學(xué)不僅僅是要學(xué)生學(xué)習(xí)到物理學(xué)的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力。對于物理這樣的學(xué)科來說，感性的想象遠沒有理性的實踐價值高。而要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，筆者認為先要認識到物理實驗的重要性，然后了解物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決措施。

一、初中物理課堂上學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)狀

1.初中生作為初次與物理實驗打交道的群體，對其動手能力的培養(yǎng)尤其重要。初中生動手能力的培養(yǎng)對其以后高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生重要的影響，甚至是對學(xué)生一生中各種能力的形成都有影響，是培養(yǎng)學(xué)生個人能力的關(guān)鍵。

2.初中物理課堂上物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。初中物理實驗教學(xué)依舊存在實驗基礎(chǔ)設(shè)備不齊全，教師學(xué)生對實驗的重視不夠，學(xué)生興趣弱等問題。

二、初中物理課堂上學(xué)生動手能力培養(yǎng)的方法與途徑

1.誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生實驗動手的興趣

“一切的成功都來源于興趣。”興趣是學(xué)習(xí)之師，學(xué)生一旦對它產(chǎn)生興趣，就會積極思考、主動探索以求之。因此，激發(fā)學(xué)生實驗的好奇心是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要條件。物理老師應(yīng)利用好物理學(xué)與生活聯(lián)系廣泛這一點，認真設(shè)計好每一堂課，設(shè)定一些特定的實驗課程，引導(dǎo)學(xué)生加入實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的興趣。

2.在學(xué)生分組試驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在很多實驗課上，往往是教師在講臺上動手演示，學(xué)生在底下把自己當(dāng)作看客。在這樣課程中，學(xué)生往往不會重視自己的動手實驗，而是對教師的演示過程進行感性的認知。

如果要培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力，就要讓學(xué)生成為課堂實驗演示的主體。在實驗課程之前，讓學(xué)生分組，以小組的形式進行實驗預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對實驗的原理、目的、方法、步驟等有一個明確的認識。在實驗過程中，教師要悉心指導(dǎo)學(xué)生的實驗過程，加強對學(xué)生實驗技巧的培養(yǎng)，實驗過程結(jié)束后，教師要及時檢查學(xué)生的實驗結(jié)果，及時對學(xué)生的實驗結(jié)果進行反饋。

3.教會學(xué)生逐步掌握研究問題的方法

在實驗過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，加強對實驗原理及實驗過程的操作探討。在進行實驗的時候，教師要教給學(xué)生研究問題的方法：在實驗過程中，改變某一條件的情況下，如何得出實驗結(jié)果。如，不用沉水法，怎樣測量不規(guī)則物體的體積？然后讓學(xué)生動手實驗，最后，讓學(xué)生自行對照以往的實驗過程，這樣加強了學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手能力的培養(yǎng)，在實驗過程中就提高了學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。

隨著學(xué)生知識與能力的逐步提升，在一些特定的實驗課程里，可以慢慢地讓學(xué)生自行設(shè)計新的實驗的方案，滿足實驗的要求。這樣的設(shè)計擁有很大的靈活性，能引導(dǎo)學(xué)生更好地進行動手能力的培養(yǎng)。

總之，在物理課堂上，物理實驗是教學(xué)中必須重視的部分，而進行物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最佳途徑，因此，加強對物理實驗的教學(xué)是必須的。首先，教師必須明白物理課中物理實驗的重要性；其次，教師要通過對物理實驗課目前存在的問題進行深入思考和分析；最后，通過思考和實踐，提出有效的改進方法和途徑。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗設(shè)計的思維、實驗方法步驟的實施規(guī)范以及學(xué)生對實驗現(xiàn)象的思考，以便提升學(xué)生的動手能力。當(dāng)然，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不能一蹴而就，需要我們廣大物理教師的共同努力。

岑可瑤.談初中物理教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)［J］.桂林市教育學(xué)院學(xué)報，2001（02）：89-91.