張桂芳

（江蘇省南京市第一中學(xué)馬群分校）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：挫折的含義；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多種因素及對(duì)挫折的不同態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。

能力目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遇到挫折時(shí)，能夠正確分析造成挫折的原因。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：加強(qiáng)青少年耐挫心理的教育，幫助學(xué)生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解對(duì)待挫折不同的態(tài)度，導(dǎo)致不同的結(jié)果。加強(qiáng)學(xué)生抗挫能力，培養(yǎng)學(xué)生在挫折面前不低頭，做到意志堅(jiān)強(qiáng)、有堅(jiān)定信念。

三、教學(xué)方法

體驗(yàn)教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)—展示—交流

1.課前預(yù)習(xí)任務(wù)回顧。

第一小組：收集身邊人物的事例，探究他們遇到挫折的原因。

第二小組：收集身邊名人的事例，探究他們遇到挫折的原因。

第三小組：收集國家遇到挫折的事例，探究他們遇到挫折的原因。

第四小組：調(diào)查不同的人在遇到同一個(gè)挫折時(shí)，他們有什么表現(xiàn)。

2.請(qǐng)各小組的學(xué)生代表匯報(bào)本組調(diào)查的結(jié)果。

3.請(qǐng)以小組為單位，討論前面各小組收集的案例。環(huán)節(jié)二：拓展提升

話題一：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？

話題二：“挫折因我而生，因我而變?！?/p>

你怎么看待上述觀點(diǎn)？

環(huán)節(jié)三：總結(jié)反饋

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)探討的課堂內(nèi)容。

五、教學(xué)反思與討論

（一）預(yù)習(xí)展示交流環(huán)節(jié)

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

成功之處：

（1）從設(shè)計(jì)理念上看：符合“315”范式教學(xué)理念，課前讓學(xué)生帶著明確的問題去預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正地動(dòng)了起來。

（2）從預(yù)習(xí)的內(nèi)容來看，讓學(xué)生收集生活中事例和調(diào)查身邊的挫折，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，很好地完成了知識(shí)等三維目標(biāo)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的意識(shí)，選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。

（3）從預(yù)習(xí)采取的形式來看，本節(jié)課采取了收集資料、話劇、調(diào)查等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官進(jìn)行看、聽、問、記、議，養(yǎng)成學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

不足之處及建議：

（1）預(yù)習(xí)第一小組和第二小組列舉的都是殘疾人，有重復(fù)。

（2）在指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，教師自身也要預(yù)習(xí)，也要準(zhǔn)備一些素材，在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)起補(bǔ)充作用。

2.展示環(huán)節(jié)

成功之處：

（1）本節(jié)課的展示形式有小組匯報(bào)、投影、PPT、文本、語言表述、話劇等，展示形式比較豐富。

（2）展示的內(nèi)容：文字材料簡明扼要，話劇感人。

（3）展示預(yù)習(xí)結(jié)果時(shí)，教師除了讓小組代表發(fā)言，還隨機(jī)讓其他學(xué)生參與進(jìn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，避免了匯報(bào)小組唱獨(dú)角戲，其他學(xué)生成看客。

在本次試驗(yàn)中聚丙烯短纖維摻入水工混凝土中后，通過充分?jǐn)嚢钑?huì)大數(shù)量均勻分布在水工混凝土中，聚丙烯短纖維與水工混凝土和易性非常好，提高了水工混凝土劈裂抗拉強(qiáng)度，劈裂抗拉強(qiáng)度對(duì)于混凝土的抗開裂性有重要意義，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中混凝土抗拉強(qiáng)度是確定混凝土抗裂能力的重要指標(biāo)。因此，摻聚丙烯短纖維后提高了水工混凝土抗裂性能；對(duì)于水工混凝土抗沖磨強(qiáng)度，摻聚丙烯短纖維后在水工混凝土中聚丙烯短纖維呈三維亂向分布，纖維與水工混凝土緊密包裹相互牽扯，阻礙了高速水流對(duì)混凝土的沖刷，進(jìn)而提高了水工混凝土的抗沖磨性能。

建議：

（1）學(xué)生介紹名人事例時(shí)可以采用視頻、圖片等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽等感官的感受，產(chǎn)生不可抗拒的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的表象，陶冶學(xué)生的情操。

（2）教學(xué)中展示的形式要多樣化，創(chuàng)設(shè)情境，以情感人，以情入理，加強(qiáng)對(duì)教材的理解，使課堂呈現(xiàn)多元化、立體化、生動(dòng)化。

（3）小組展示預(yù)習(xí)結(jié)果時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答需要進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)，教師要挖掘一些問題的深度，例如，分析挫折的含義時(shí)，要進(jìn)一步挖掘挫折產(chǎn)生的不良心理反應(yīng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考挫折和情緒、意志之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.交流環(huán)節(jié)

成功之處：

（1）本節(jié)課在預(yù)習(xí)展示的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的交流，充分體現(xiàn)了小組預(yù)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自己的思考。

不足之處及建議：

（1）小組討論的話題：不同的人在遇到同一挫折時(shí)，他們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的展示和結(jié)果時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生反思自己。

（2）小組討論時(shí)，教師在各小組中間要不斷巡回，一方面了解學(xué)生的討論實(shí)況，另一方面解決學(xué)生討論過程中提出的疑問，并及時(shí)與學(xué)生取得溝通，教師雖有參與意識(shí)，但是做得不到位。

（二）互動(dòng)探究提升環(huán)節(jié)

成功之處：

（1）從話題設(shè)定的本身來看，這一節(jié)課在這一環(huán)節(jié)上設(shè)了3個(gè)話題，由淺入深，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生廣開思路，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、創(chuàng)新思維的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（2）從對(duì)問題的分析來看，老師在引導(dǎo)學(xué)生分析話題1、2 的時(shí)候比較到位，尤其第二個(gè)話題“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，從自然現(xiàn)象到挫折與成功的關(guān)系，通過話題的探究，達(dá)到了知識(shí)、能力及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的提升，同時(shí)第一個(gè)話題輕松地點(diǎn)題：人生難免有挫折。

（3）在展示交流后做到了有效總結(jié)。

不足與建議：

（1）由于板塊時(shí)間沒有控制好，導(dǎo)致第三個(gè)話題“挫折因我而生，挫折因我而變”分析不透徹。

（2）話題的確定要從學(xué)生自身存在的問題入手，也可以選擇一些思辨性的話題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

（3）互動(dòng)探究，提升過程。從情境→問題→研討→總結(jié)方面入手，時(shí)間上要注意控制10～15 分鐘。

（三）總結(jié)反饋環(huán)節(jié)

成功之處：

（1）讓學(xué)生對(duì)第一、二板塊所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，能發(fā)揮學(xué)生的自主性。

（2）在知識(shí)總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了反饋，老師布置了一個(gè)行為作業(yè)：請(qǐng)你就目前自己遇到的挫折，制訂一份戰(zhàn)勝它的行動(dòng)計(jì)劃。不僅鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，而且很好地貫徹了“學(xué)以導(dǎo)行”的教學(xué)理念，同時(shí)這個(gè)行為作業(yè)也是預(yù)習(xí)指導(dǎo)，起著承上啟下的作用，可謂一舉三得。

建議：

（1）檢測反饋的形式可以多樣，但檢測的內(nèi)容一定以中等生能解決的問題為主。

（2）預(yù)習(xí)指導(dǎo)要突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提出明確的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，要突出重點(diǎn)。