梁海霞

（浙江省義烏市大成中學(xué)）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，相關(guān)教育部門(mén)提出了在教學(xué)過(guò)程中需要滲透人文精神。在教學(xué)中，滲透人文精神，指的是培養(yǎng)受教育者的人性和人格以及如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等方面的內(nèi)容。在高中，教師可以通過(guò)語(yǔ)文教育來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，用優(yōu)秀的語(yǔ)文文化知識(shí)來(lái)陶冶和感染學(xué)生。人文精神的滲透有利于高中生形成正確的三觀——人生觀、世界觀和價(jià)值觀。有利于塑造學(xué)生健康的人格。還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，融知識(shí)和精神于一體。根據(jù)人的心理發(fā)展特征，高中階段是人生最重要的時(shí)期，在高中時(shí)期，學(xué)生的接受能力最強(qiáng)、最有效。這個(gè)時(shí)候?qū)W生也正值世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生也開(kāi)始有了自己的思考方式。因此，在高中教學(xué)中，將人文精神與語(yǔ)文教育相結(jié)合，顯得尤為迫切。這樣有利于學(xué)生更好地發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

一、挖掘課本

語(yǔ)文課本是語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，也是人文精神滲透的核心。它是人文精神滲透到語(yǔ)文教學(xué)中的載體。教師需要通過(guò)語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)不同的課文做不同的深入挖掘，讓學(xué)生了解課本知識(shí)，發(fā)現(xiàn)人文情趣和了解文中的思想感情。最后，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地、自覺(jué)地接受優(yōu)秀文化的熏陶，讓學(xué)生自發(fā)地接受人文精神的滲透。例如，語(yǔ)文教師在講到舒婷的詩(shī)歌《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，教師應(yīng)該在把握詩(shī)的思想感情后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族意識(shí)。以達(dá)到學(xué)生對(duì)國(guó)家的思考，做國(guó)家的主人。這反映出在高中語(yǔ)文教學(xué)中，人文精神的滲透。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師的教學(xué)觀念逐漸發(fā)生了改變。比如，將信息技術(shù)引入教學(xué)方法中來(lái)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主等相關(guān)的教學(xué)觀念在教學(xué)活動(dòng)上日益活躍。而如今，將人文精神滲透到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)也成為一種趨勢(shì)。這就要求語(yǔ)文教師要樹(shù)立人文主義觀念，以學(xué)生本人為主體，關(guān)心學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈等，不再將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的機(jī)器，不再將學(xué)生的成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。而是要全面地培養(yǎng)學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)。例如，在教莊子的《逍遙游》時(shí)，教師不僅要講文中相關(guān)的字、詞和句子的用法，讓學(xué)生理解和學(xué)會(huì)這些字詞的意義，還要對(duì)文中所蘊(yùn)含的思想進(jìn)行理解，以達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)的人文精神的滲透。要達(dá)到這種程度，需要教師不斷地提高自身的文化素養(yǎng)和知識(shí)能力，還需要語(yǔ)文教師對(duì)人文主義深刻地把握和理解。

三、創(chuàng)造人文滲透的環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響有著重要的作用。良好的環(huán)境會(huì)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)人文精神的氛圍，以達(dá)到人文精神的滲透。首先，語(yǔ)文教師在課堂上給學(xué)生上課時(shí)，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的人文性，將文章中的知識(shí)性與人文性相結(jié)合。其次，教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造一種輕松、活潑、和諧、平等的課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。例如，教師根據(jù)課文可以提出幾個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們自己解決問(wèn)題，自學(xué)課文。這種以學(xué)生為主的教學(xué)方法本身就是一種人文精神。這樣有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的合作意識(shí)，從而潛移默化地影響學(xué)生。再次，教師應(yīng)視情況而定，應(yīng)該實(shí)施因材施教，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，實(shí)行不同的教育方法，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。最后，無(wú)論是什么樣的學(xué)生，教師都應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)大力給予表?yè)P(yáng)和贊美。教師應(yīng)多贊美他們，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生更好地、更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也有利于學(xué)生的心理健康。

綜上所述，將人文精神滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，要主動(dòng)積極地參與進(jìn)來(lái)。這是教師和學(xué)生互相配合和影響的結(jié)果。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的教育，教師要從內(nèi)外兩個(gè)方面同時(shí)教育。這就需要教師運(yùn)用人文精神來(lái)熏陶和感染學(xué)生。這樣一來(lái)，就可以培養(yǎng)出高尚的品格、健全的人格，從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

［1］高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革［J］.科教文匯：中旬刊，2010（08）.

［2］張曉東.試論高中語(yǔ)文教學(xué)模式［J］.教育教學(xué)論壇，2011（12）.