朱紅艷

（天津市體育運(yùn)功學(xué)校）

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中引入或創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情形，通過教師生動直觀的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效果的教學(xué)方法，其具有很強(qiáng)的感染性、啟迪性、趣性的特點(diǎn)。

一、情境教學(xué)法的兩個功能表現(xiàn)

1.通過情境教學(xué)，學(xué)生如身臨其境，陶冶了道德情操

情境教學(xué)陶冶道德情操，能使人的情感得到凈化和升華。它丟掉了情感中的消極因素，保留積極成分。這種篩選后的情感體驗可以更有效地提醒學(xué)生，使其在情境中體會并接受道德的渲染，最終形成良好的道德習(xí)慣。

2.情境教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我感知能力

情境教學(xué)是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在潛移默化的影響作用。情境教學(xué)中的特定情境，提供了學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索，經(jīng)過學(xué)生的體驗形成一手的感性材料，然后學(xué)生通過思維進(jìn)行加工，形成新的感性認(rèn)知，進(jìn)而形成初步理性的認(rèn)知。情境所提供的導(dǎo)火索是一個開啟智慧和心靈的引子。

二、情境教學(xué)法應(yīng)該遵循兩個原則

1.全面分析原則

教師應(yīng)想方設(shè)法地去調(diào)動學(xué)生身心各方面的潛能，充分全面地分析學(xué)生的認(rèn)知水平和情感狀態(tài)。老師猶如戰(zhàn)場指揮官，知己知彼才會百戰(zhàn)不殆，學(xué)生的具體情況是一個負(fù)責(zé)的老師必須要考慮的，只有這樣才能在挖掘?qū)W生潛力的基礎(chǔ)上開發(fā)其潛能。我在上課期間經(jīng)常會引用一些故事情境，當(dāng)然不乏歷史事實(shí)的再現(xiàn)。有一個男生平時什么都不學(xué)，當(dāng)我引入歷史史實(shí)時，我引入了劉邦和項羽的案例，我給他們還原了當(dāng)時的一些場景，讓他們思考兩個人的內(nèi)在性格存在什么不同，這個男生對此特別感興趣，他還給學(xué)生講了關(guān)于兩人性格不同的故事，學(xué)生很喜歡他講的內(nèi)容，我就發(fā)現(xiàn)這個男生這堂課聽得特別好，后來學(xué)習(xí)上尤其是在思想品德課上興趣很高。每一個孩子都有自己的潛質(zhì)，就要看教師怎樣去開發(fā)了。

除此之外，教師也要全面分析案例，正面、負(fù)面都應(yīng)分析到位。因此，教師在輕松愉快的情境或氣氛中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種問題意識，可以使其展開自己的思維和想象，進(jìn)而尋求答案，分辨正誤，在這一原則指導(dǎo)下的教學(xué)，目的在于使學(xué)生把思考和發(fā)現(xiàn)看作一種享受，而不是一項任務(wù)。

2.自主性原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要獨(dú)立思考，以培養(yǎng)自主性和發(fā)散思維。這一原則要求我們每一位老師在情境教學(xué)中要從教學(xué)的課堂實(shí)效性考慮，要形成課堂效果和學(xué)生自我成就效果的統(tǒng)一，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時得到如何為人處世的方法。

三、情境教學(xué)法的具體實(shí)施

1.情境引導(dǎo)

情境教學(xué)正是針對學(xué)生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)的主動性，把學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。情境教學(xué)十分注重這一環(huán)節(jié)的運(yùn)用，通過創(chuàng)設(shè)情境，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生豐富精神世界的興趣，且延續(xù)到日后漫長的學(xué)習(xí)生活中。我在這一個環(huán)節(jié)特別注重引發(fā)學(xué)生思考，比如在講到自強(qiáng)的內(nèi)容時，我先給學(xué)生播放了一段破繭成蝶的視頻，學(xué)生在這一情境的引導(dǎo)下進(jìn)行知識的認(rèn)知和情感的共鳴。

2.情境設(shè)置講究技巧

情境向?qū)W生展示的是可感的生活場景、生動的畫面、音樂的旋律、角色的扮演及實(shí)物的演示。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，教師可以用言語引導(dǎo)，也可以播放音樂視頻進(jìn)行渲染，使學(xué)生受到感染，體會不同的美感。這些能都有效地促進(jìn)學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如我在講環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容時引入了天津的花草的美麗視頻，讓學(xué)生不由自主地思考如何去保護(hù)天津、保護(hù)家園。

3.給學(xué)生想象和發(fā)展的空間

創(chuàng)造的快樂，是一個人眾多快樂中最大的、最高層次的快樂。學(xué)生可以根據(jù)自身的想法來補(bǔ)充教師的課堂。我曾經(jīng)做過一次公開課，講授的是科技與教育。學(xué)生根據(jù)我們體校的特色設(shè)計了一個教學(xué)方法。他們把我們平時的訓(xùn)練場景在課堂上再現(xiàn)。我和學(xué)生一起用相機(jī)拍下有學(xué)校特色的照片，包括學(xué)生訓(xùn)練、生活以及教室的特色板報等，然后用這些照片做了一個Flash 視頻，把原本很枯燥的課上得活靈活現(xiàn)，學(xué)生都印象深刻，都紛紛把視頻拷走留做紀(jì)念。

總之，我覺得情境教學(xué)法適合體校的學(xué)生，也適合體校的教師，我也相信這種教學(xué)法在今后會愈加彰顯出它的魅力。當(dāng)然，在運(yùn)用此教學(xué)法時需要教師靈活運(yùn)用，而且也要考慮它的實(shí)效，我也希望借助這一教學(xué)法我們的思想品德課可以上出特色、上出新意。

［1］鄭金洲．教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)［M］.華東師范大學(xué)出版社，2006.

［2］何川.淺談情境教學(xué)法在中職教育中的應(yīng)用［J］.職業(yè)教育研究，2010（S1）.

［3］盧奔芳.教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：對教學(xué)案例的反思［J］.基礎(chǔ)教育研究，2004（07）.

［4］李霞.淺談情境教學(xué)在思想政治課上的運(yùn)用［J］.新課程：教研，2010（11）.