四川省射洪中學校 何承霞

《全日制義務教育音樂課程標準》中指出：引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同發(fā)展、不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定了良好的基礎?？梢?，只有師生課堂行為得以轉變，基礎教育的改革才能實現(xiàn)其深遠的意義。

一、教師的教學方法轉變了

傳統(tǒng)音樂教學忽略學生的生理、心理及音樂學習規(guī)律，一味地追求音樂技能技巧的灌輸；忽略學生的興趣愛好，一味進行高難度系統(tǒng)音樂理論知識的學習；忽略學生生活的時代特征，一味強調音樂的德育價值；忽略音樂的審美體驗性特點，一味進行言語的說教。這種教學方式使音樂課程失去審美性、藝術性和創(chuàng)造性，而啟發(fā)式教學則變灌輸為引導，變強制為誘發(fā)的教學方法。新課程音樂教學帶來了嶄新的面貌，它注重激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造力。以啟發(fā)式為指導思想的音樂新課程教學方法充分強調學生的主體地位，強調音樂教學與學生的生理、心理發(fā)展特點相匹配，并重視學生在掌握音樂知識的同時促進其興趣、情感、意志、創(chuàng)造力等智力、非智力因素的形成和發(fā)展。目前的所有教學方法都以啟發(fā)為先導，以音樂實踐為依托，有利于學生主動性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、音樂課堂師生關系轉變了

傳統(tǒng)教學方法遵循教師——學生的路線，是教師單向進行教學活動的方法，教師演唱、演奏、選擇欣賞內容、講解音樂內容、講授音樂理論知識，學生只有被動接受。教師成為整個教學活動的主宰，完全忽略了學生的學習需求、音樂體會，剝奪了學生的表現(xiàn)權利，扼殺了學生的創(chuàng)造才能。新時期音樂教學方法所體現(xiàn)的“師生之間以平等的身份共同參與教學活動”，指教學中可以進行師生的雙邊互動以及生生、師生之間的多邊交流。教師克服“自我中心化”傾向，師生之間以平等的身份共同參與教學活動。音樂合作教學法就能充分體現(xiàn)師生的多角度參與互動。新課程音樂教學，還要注重學生的親自體驗，主動感受。音樂藝術具有審美特征，不能依靠講授，必須通過親身體驗；音樂是非語義藝術，教師講授的僅是教師自己對音樂的感受，并不能代替學生的感受和體驗。民主式音樂新課程教學方法教師一般遵循教師(引導)——學生集體(感受、討論)——學生代表(表達)——教師(評價)的路線。教學活動民主化即音樂新教學既要面向全體學生又要體現(xiàn)因材施教思想，為每個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、學習環(huán)境轉變了

傳統(tǒng)的教學環(huán)境只有老師、學生加一本音樂書。隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)今的教學環(huán)境出現(xiàn)了多媒體，這一九十年代以來計算機領域發(fā)展的新技術，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化，使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化，彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣。

四、學習方式轉變了

傳統(tǒng)教學中教師的講是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。只注重學生音樂認知的發(fā)展，忽視學生的興趣及情緒。所以傳統(tǒng)音樂教學中常常會出現(xiàn)學生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”的情況，對于帶有情感屬性的音樂課程，學生的內心充滿了與之不協(xié)調的死記硬背與計算。蘇聯(lián)教育家贊科夫曾指出:“扎扎實實地掌握知識，與其說靠多次地重復，不如說是靠理解、靠內部的誘因、靠學生的情緒狀態(tài)而達到目的”。 音樂新課程教學方法——情知式教學法的核心，情境教學中以“情”為紐帶通過語言描繪情境、游戲導入情境、音樂渲染情境、實景展現(xiàn)情境、圖片再現(xiàn)情境等途徑，輕松愉快地激起學生體驗，表現(xiàn)音樂的樂學興趣，理順了情意與認知的關系，發(fā)揮了積極情緒對認知活動的促進作用，使學生知、情、意、行達到統(tǒng)一。葉圣陶說過的，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課?！币魳氛n一定要讓孩子們大膽地“動”起來。讓學生動手也要動腦，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，讓他們積極地參與進來。

音樂是美好的、可以享受的藝術。作為一名音樂教師最主要的任務就是把優(yōu)美的音樂傳達到學生的內心，供其欣賞，引起共鳴，啟發(fā)思考。在時代不斷進步的同時，緊跟時代的步伐，保留傳統(tǒng)，挖掘新進，與時俱進，通過不斷地探索與轉變，使教、學雙方換位思考共同享受音樂帶給我們的無限美好。

[1]朱則平、廖應文.全日制義務教育音樂課程標準.華中師范大學出版社.2003年

[2]趙宋光.音樂教育心理學.上海.音樂出版社.2003年

[3]鄒愛民、馬東等.音樂教育學.北京.人民音樂出版社.1996年