高素素

（ 山東省鄒平縣開元小學(xué)）

“ 教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)。 ”我接手這個(gè)班的第一周， 努力將孩子們的形象與姓名對上號， 并處理最基本的班級事務(wù)，如：入學(xué)教育、排座位等；第二周，在平時(shí)的教學(xué)和課間觀察中，調(diào)整座位、樹立榜樣、找尋幫手，將極為特別的學(xué)生一一備案；第三周，召開家長會，對全體家長進(jìn)行第一次洗腦，爭取家長們的配合，爭取家庭教育與學(xué)校教育形成合力的大趨勢；第四周，在集體教育的空隙里開始對備案學(xué)生一一實(shí)行個(gè)別教育。

澤楷（ 化名）是備案學(xué)生之一。這孩子幾乎不會主動看老師，兩只手里總是拿著東西， 玩在自己的小世界里。 不管是課上還是課下，他的聲音都不高，說話往往是含混不清的，你不細(xì)聽是無法分辨他到底在說些什么的。 雖然時(shí)常有人告他的狀，但被告的他，幾乎從不反駁，而且看你的眼神有些躲閃，多少閃現(xiàn)一點(diǎn)悔意。當(dāng)然，他也偶爾告別人的狀，但往往被嘈雜的聲音淹沒，他只是在你身邊站站，想挽回一點(diǎn)自己的面子一般。

他經(jīng)?？刂撇蛔∽约旱耐僖?， 說不了幾個(gè)字似乎就要帶出一兩滴口水，不說話時(shí)，他也經(jīng)常吞吐他的唾液。 他先前的左右同桌是兩個(gè)上課聽講極為認(rèn)真的小女生，已向我告了好幾次狀，兩個(gè)孩子的家長也要求給孩子調(diào)座位。 由于開學(xué)初各種事務(wù)扎堆，我思想上顯得較為忙亂，還不能靜下心來理出頭緒，找到應(yīng)對他的措施，于是我把他調(diào)到了班級最后面的一張單桌上。 當(dāng)他將自己的物品都挪過去后， 而他沒有顯出絲毫的抵觸或心理上的不適，很快又自顧自地玩起來。

其實(shí)，在家校聯(lián)系的飛信中，我已經(jīng)多次跟家長們提到一個(gè)月來，還不能適應(yīng)課堂起碼規(guī)矩的幾個(gè)孩子。我把我的擔(dān)心及希望家長能擔(dān)負(fù)起一對一引導(dǎo)孩子的想法反饋給家長， 除了兩個(gè)孩子的家長外，其他孩子的家長都給予了回應(yīng)，要么表達(dá)自己的困惑，要么表達(dá)自己的決心。 這沒有回應(yīng)的兩個(gè)孩子的家長就有澤楷的家長。 我迫切地想知道澤楷的家長到底是怎樣的形象。 于是，我短信約請，我直言讓他們夫妻二人同來。澤楷的爸爸在我約請他的上午就趕到了學(xué)校，這倒是我意料之外的?！?老師，你找我有啥事嗎？”第一次開家長會時(shí)，根本無暇一一對上號，記憶中也沒有他的影子。三十左右的年紀(jì)，語氣中透著一絲靦腆。“ 孩子他媽呢？”“ 她還沒下班。 ”“ 找您來，是想跟您談?wù)劃煽?您從事什么職業(yè)，方便說嗎？ ”“ 我是開出租的，平時(shí)沒時(shí)間照顧孩子，他媽媽在廠里上班。 ”語言表述清晰，智力正常。 我直言不諱：“ 你的孩子較為特別，開學(xué)一個(gè)多月來，從沒認(rèn)真聽過課，也經(jīng)常擾亂課堂秩序，我還發(fā)現(xiàn)他不但口齒不清，而且表達(dá)起來還多少有些畏難心理。我叫您來就是想跟家長一起解決您孩子身上現(xiàn)存的問題。只要您也有心解決，我覺得這些問題將只是暫時(shí)的。 ”“ 老師，我開出租是挺忙的，他媽媽下班時(shí)間也挺晚，你看我給孩子報(bào)個(gè)輔導(dǎo)班行嗎？ ”放學(xué)送隊(duì)時(shí)我就觀察到了，每次都是澤楷的奶奶來接他，他這奶奶還稍顯跋扈。我當(dāng)然不能跟他奶奶計(jì)較，但從那時(shí)起，這孩子就讓我心生憐惜。所以，每次看到他那唾沫亂濺的樣子時(shí)，每次聽到小朋友們告他的狀時(shí)，我并不會心生反感。我只是越來越想知道，是什么樣的原因?qū)е陆裉斓乃亍?/p>

日子就在小朋友們嘰嘰喳喳的吵鬧聲中匆匆地過著， 每天各種活動、各種材料等著你去忙，所以也一直沒時(shí)間去澤楷家。 可是有天下午我送隊(duì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)漂亮、淳樸的女人來接澤楷，上前一問，原來是澤楷的媽媽。 澤楷大大的眼睛遺傳自他媽媽。 這位母親很羞澀、很坦誠地跟我說：“ 她才上到小學(xué)三年級，沒多少文化，上班是三班倒，上中班的時(shí)候，和孩子在一起的時(shí)間就長，就能和孩子一塊學(xué)習(xí)，上早班、晚班的時(shí)候，就沒空管孩子了，孩子的祖父母就是農(nóng)民，輔導(dǎo)不了孩子。 孩子他爸開出租，更顧不上他。 ”她這樣說的時(shí)候我只能靜靜地聽著。聽她傾訴完，我告訴她：“ 盡你所能關(guān)注孩子、輔導(dǎo)孩子。除了輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，平時(shí)和孩子多說說話，多引導(dǎo)孩子和家人說話交流，鼓勵(lì)他說話時(shí)大聲說完整。 ”在校門口那樣嘈雜的環(huán)境里， 我與澤楷媽媽的第一次會面就這樣匆匆結(jié)束了。這次會面之后，我內(nèi)心中隱隱作痛：都說孩子是家庭的希望，可是得到希望的家庭又能給予孩子什么呢？

澤楷是幸運(yùn)的、是幸福的，因?yàn)樗母改鸽m然文化水平不高，但都是樸實(shí)正直的人，他們不會總把別人想象為壞心眼。可是澤楷的問題形成不是一天兩天的事， 同樣澤楷的說話能力與傾聽習(xí)慣也不可能在短時(shí)間內(nèi)有所突破。教育原本就是個(gè)慢過程。在新教育的道路上，不期待鼓聲陣陣，掌聲雷動，如若能使更多的人心中不時(shí)涌動一些暖流，讓這暖流再跟隨時(shí)間涌動成一條河，足矣！