江蘇省海門(mén)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 顧笑健

打造中職美術(shù)生態(tài)課堂，是為了實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一。中職美術(shù)生態(tài)課堂包含了美術(shù)教室的布局等客觀環(huán)境和教學(xué)中的師生關(guān)系，教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等多種教學(xué)方式，同時(shí)從知識(shí)、能力和情感等多個(gè)維度進(jìn)行描述，把抽象的教學(xué)目標(biāo)具體化。

中職 美術(shù)課堂 生態(tài)教學(xué)

眾所周知，中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合型的藝術(shù)人才為目標(biāo)，美術(shù)教學(xué)作為一門(mén)重要的視覺(jué)藝術(shù)，在陶冶學(xué)生審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面都發(fā)揮了重要作用。因此，為了讓中職美術(shù)教學(xué)更加有利于學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情空前高漲，可以從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)審視我國(guó)中職美術(shù)教學(xué)，為構(gòu)建和諧、平等的美術(shù)教學(xué)氛圍奠定良好的基礎(chǔ)。

一、生態(tài)課堂的內(nèi)涵

生態(tài)本身是對(duì)生物活性狀態(tài)的一種描述，主要指的是各種生物的生活狀態(tài)以及彼此之間的密切聯(lián)系。生態(tài)教學(xué)是將教育教學(xué)當(dāng)作一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，采用更加人性化的教學(xué)模式，來(lái)維持這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的健康運(yùn)轉(zhuǎn)。它涉及到師生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法等多個(gè)方面，是教與學(xué)和諧相處的完美統(tǒng)一。

有別于傳統(tǒng)課堂，生態(tài)教學(xué)的主體有兩個(gè)，一是美術(shù)教學(xué)的課堂環(huán)境，既包含客觀的教學(xué)環(huán)境，如美術(shù)教室的布局、物品的擺放、光線和溫度等，又包含在美術(shù)教學(xué)中所派生出來(lái)的環(huán)境，如人際關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等，這些客觀條件一旦形成，將會(huì)對(duì)美術(shù)生態(tài)教學(xué)有直接影響；二是生態(tài)教學(xué)中的師生，學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該占據(jù)主體地位，他們的一言一行不僅影響著周?chē)沫h(huán)境，也容易受到外在環(huán)境的影響，而教師是整個(gè)生態(tài)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，他們所具有的教學(xué)能力、教學(xué)水平將直接作用于學(xué)生，對(duì)構(gòu)建完美的中職生態(tài)課堂有著不可忽視的影響力。

二、中職美術(shù)生態(tài)教學(xué)中的不和諧“聲音”

在中職美術(shù)生態(tài)教學(xué)中的不同因素之間都有著盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的關(guān)聯(lián)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)美術(shù)課堂失去活力，從當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，一些不利于美術(shù)生態(tài)教學(xué)的問(wèn)題依然嚴(yán)重，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

首先，中職美術(shù)生態(tài)教學(xué)的目標(biāo)過(guò)于抽象。美術(shù)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力、創(chuàng)造力為主，特別是對(duì)一些設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中發(fā)揮自己的藝術(shù)特長(zhǎng)，從容面對(duì)一些藝術(shù)設(shè)計(jì)或制造的工作需求。從這點(diǎn)來(lái)看，美術(shù)生態(tài)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是詳細(xì)而具體的，甚至?xí)?xì)化到使用什么樣的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒別力，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，絕大部分教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)描述的都是抽象而籠統(tǒng)的。

其次，當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)手段和方法基本上千篇一律，絕大多數(shù)的時(shí)間都以多媒體教學(xué)來(lái)開(kāi)展美術(shù)鑒賞，很難讓學(xué)生走出課堂融入到自然生態(tài)環(huán)境當(dāng)中，不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情。因此，要讓中職美術(shù)教學(xué)變得更加貼近學(xué)生的生活、貼近一種更自然的狀態(tài)，就必須做到美術(shù)教學(xué)的多樣化，讓美術(shù)生態(tài)教學(xué)變得更加有趣、生動(dòng)。

三、構(gòu)建中職美術(shù)生態(tài)課堂的建議

美術(shù)教學(xué)的直觀性和形象性為實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)提供了極大的可行性，應(yīng)該從教學(xué)環(huán)境、目標(biāo)和方式等多個(gè)角度努力，以營(yíng)造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，要合理安排學(xué)生的座位，根據(jù)所教授內(nèi)容的不同，靈活編排學(xué)生的座位，不僅要方便他們之間的交流與合作，還要為學(xué)生進(jìn)行一些美術(shù)活動(dòng)留下足夠的空間。色彩對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)十分敏感和重要的因素，美術(shù)教室的色彩也是十分講究的，應(yīng)該保持色彩舒適，既不能過(guò)亮也不能過(guò)淡，讓學(xué)生在一種自然的環(huán)境下得到身心的放松。

其次，對(duì)于中職美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)該從知識(shí)、能力和情感等多個(gè)維度進(jìn)行描述，為中職美術(shù)教學(xué)尋求一個(gè)更為契合的平衡點(diǎn)，既要保證學(xué)生能夠真正積累一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要從更高的角度來(lái)提升他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包括對(duì)美鑒別、感悟能力、對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)作能力等，在生態(tài)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，美術(shù)教學(xué)的特殊性也要求在進(jìn)行生態(tài)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該巧用、善用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生的眼界和思維更加開(kāi)放。比如除了傳統(tǒng)的教授之外，還可以增加啟發(fā)式教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等，目的是為了讓學(xué)生可以自我探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到美術(shù)作為一門(mén)高深的藝術(shù)形式，應(yīng)該是客觀與精神的高度統(tǒng)一，為突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮美術(shù)生態(tài)教學(xué)的育人功能奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，在中職美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該積極吸收有關(guān)于生態(tài)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，利用生態(tài)教學(xué)來(lái)還原藝術(shù)的本質(zhì)，讓學(xué)生觸摸到藝術(shù)的魅力。生態(tài)教學(xué)中的失衡也是難以避免的現(xiàn)象，我們要在不斷地探索中去完善和彌補(bǔ)這些不足，找到真正適合中職美術(shù)學(xué)生的生態(tài)教學(xué)方式，達(dá)到既讓學(xué)生掌握基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又讓學(xué)生提升審美水平的教學(xué)目的，才能讓中職美術(shù)生態(tài)教學(xué)煥發(fā)新的生命力。

[1]魚(yú)曉艷.構(gòu)建生態(tài)課堂 回歸本真教學(xué)——淺談美術(shù)生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].新課程(小學(xué)).2010(08)

[2]劉燕.我的生態(tài)課堂與智慧處置——《多彩的拉花》案例分析[J].新課程(下).2011(12)