江蘇省啟東市香格小學(xué) 黃馨馨

素質(zhì)教育和新課改的理念，要求回歸學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主宰，所以教師要做好定位，想方設(shè)法地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)的重點是落實在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，在小學(xué)英語課堂優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的，也是社會發(fā)展的必然要求。要課堂交還給學(xué)生，教師必須尊重學(xué)生的發(fā)展個性和學(xué)習(xí)特點，因為學(xué)生個體之間由于各種因素的影響，他們在學(xué)習(xí)知識和接受課程內(nèi)容上是存在差異的。

一、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)生的學(xué)習(xí)除了受到學(xué)習(xí)興趣的影響之外，最重要的因素就是教師，如果小學(xué)生喜歡學(xué)科教師，那么他一定會好好學(xué)習(xí)這門課程。所以，在英語課堂中教師一定要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，構(gòu)建寬松的課堂，讓學(xué)生感受到自己的愛，在學(xué)生需要幫助的時候能及時地給予指導(dǎo)和幫助，在學(xué)生獲得成功時及時地給予贊揚，同時，能正確看待學(xué)生群體存在的個體差異，給予不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生相同的展現(xiàn)機會和發(fā)展平臺。這樣的老師不僅能獲得學(xué)生的熱愛和尊敬，還能提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。實踐證明，教師如果獲得學(xué)生的喜愛，那么學(xué)生就會重視，甚至喜愛這門學(xué)科。在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)置一些問題或者懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)，從而開始自主探尋。此外，教師還可以在問題設(shè)置中融入一些趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，只有讓學(xué)生對英語這一門課程產(chǎn)生興趣，他們才會在興趣的推動下開始自主探尋，并逐步學(xué)會和嘗試英語內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

長時間以來，我國在一線的教學(xué)過程中，采取的多數(shù)是“以教師講授，學(xué)生被動接受為主”的形式。使得教學(xué)方式方法比較單一，缺乏活力，更不能顧及到每一位學(xué)生的成長與發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得不到肯定和重視。新課改的理念認(rèn)為，在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其關(guān)鍵除了要重視教師的教學(xué)策略和教學(xué)方式外，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維特點，尊重他們的個性發(fā)展。具體到教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式都是不盡相同的。這就需要教師在教學(xué)過程中認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)這些差異，以學(xué)生為主體，尊重他們的不同，因材施教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以發(fā)揮，進(jìn)而讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，教師可以采用多樣的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生思考，如針對不同的英語問題，教師可以采用不同的探究方法，如合作交流法、探究學(xué)習(xí)法、問答法、體驗法等不同的方法，以滿足具有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生的需要，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主探究和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、向?qū)W生傳授自主學(xué)習(xí)的方式方法

對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有一定的規(guī)律和方法可循，所以在教學(xué)的過程中，小學(xué)英語教師一定要全面地掌握班級的學(xué)生情況，從學(xué)情出發(fā)，整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在接受知識的同時，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，所以學(xué)習(xí)貴在得法。小學(xué)英語課堂開展自主學(xué)習(xí)也需要教師給予引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的方法，從思想上擺正地位，強化自覺性和紀(jì)律性。首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語單詞、英語基本語音、英語語法等，這些都是基礎(chǔ)。其次，要讓學(xué)生通過多思多練，能夠靈活利用英語基礎(chǔ)知識來解決實際問題，比如開展英語閱讀、英語寫作等。最后還需要一定的檢測，以測試自己的學(xué)習(xí)成果，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時加以改進(jìn)。例如，教學(xué)實踐中，教師可以經(jīng)過在這幾個步驟逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，利用前十分鐘，將學(xué)生分為不同的小組，通過小組討論并解決課前預(yù)習(xí)中遇到的英語問題。第二，在學(xué)生能自己解答的情況下選擇學(xué)生，讓他們自己在全班進(jìn)行演示解決問題，不能解答的則由教師解答。第三，利用教材上的英語習(xí)題，讓學(xué)生自我檢測，然后互相交換批改，教師適時抽查部分自測題，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。第四，選擇部分學(xué)生對本堂課自學(xué)的內(nèi)容加以總結(jié)和歸納，盡量讓不同層次的學(xué)生均有所收獲。第五，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置相應(yīng)層次但有一定發(fā)展空間的英語作業(yè)，以鞏固學(xué)習(xí)成果，并安排預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣久而久之，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下逐漸掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，而且在自己的探索思考中還活躍了思維，提高了學(xué)習(xí)能力。

[1]解桂蕊.小學(xué)英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技視界.2012（34）

[2]蘇麗.談小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)習(xí)導(dǎo)刊.2014（03）