吉林省通榆縣第一中學(xué) 李 凱

后進(jìn)生的問題一直是困擾我國教育教學(xué)質(zhì)量的一大難題。作為教師本身也有過這種類似的經(jīng)歷，面臨那些讓人頭痛的后進(jìn)生，想到他們對(duì)班級(jí)的總體成績?cè)斐傻挠绊?，就特別希望能夠?qū)⑺麄內(nèi)框?qū)逐出自己的班級(jí)。但是面對(duì)后進(jìn)生的問題需要通過科學(xué)合理的途徑。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題我們不能回避，只能是探索出有效的解決辦法，以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問題。

一、以新的理念看待后進(jìn)生

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題一直是困擾我們多年的難題，通過不斷的探索，我們發(fā)現(xiàn)只有通過創(chuàng)新的教育理念轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，才能真正意義上的對(duì)后進(jìn)生發(fā)揮重大作用。解決后進(jìn)生的問題，應(yīng)該采取科學(xué)合理的辦法，著重分析后進(jìn)生產(chǎn)生的根源，用新的理念看待后進(jìn)生。

1.后進(jìn)生也可以充當(dāng)一筆珍貴的教學(xué)資源。

處在相同的教室、相同的教師和教育背景下，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果和成績也是有優(yōu)劣之分的。后進(jìn)與先進(jìn)始終是一對(duì)矛盾，兩者相互影響又相互依存。要想使后進(jìn)生也發(fā)揮其教學(xué)資源的作用，教師就需要將不同成績的學(xué)生一視同仁，并且對(duì)其多加鼓勵(lì)和表揚(yáng)，減輕他們的心理壓力和負(fù)擔(dān)，為了得到教師的鼓勵(lì)和稱贊，相信后進(jìn)生也能夠加倍地努力學(xué)習(xí)，取得一定的進(jìn)步和發(fā)展的。

2.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是素質(zhì)教育的重要組成部分。

素質(zhì)教育的開展需要結(jié)合人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，才能真正意義上的實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生基本素質(zhì)的目的。素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生的主體和主動(dòng)精神、開發(fā)人的智能和注重形成健全的人格。但是后進(jìn)生的一些表現(xiàn)行為說明了教育過程中的教學(xué)手段和教學(xué)方法以及教育理念等需要進(jìn)行改革和完善。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要因材施教，才能真正地激發(fā)后進(jìn)生的潛力和發(fā)展能力。

二、用創(chuàng)新教育理念轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1.學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進(jìn)生。

現(xiàn)代的教育心理學(xué)認(rèn)為，改善人際關(guān)系的基本原則就是要學(xué)會(huì)相互尊重。面對(duì)后進(jìn)生問題，教師應(yīng)該本著教書育人的理念和職業(yè)道德，尊重后進(jìn)生的人格，科學(xué)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，并且平等地對(duì)待每一位學(xué)生。運(yùn)用創(chuàng)新教育的理念轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理念和教育法規(guī)，通過提高自己的認(rèn)識(shí)和樹立創(chuàng)新教育理念，建立一種平等、和諧而穩(wěn)定的師生關(guān)系。教師在平時(shí)認(rèn)真對(duì)待每一位后進(jìn)生的一言一行，多多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

2.與學(xué)生亦師亦友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

傳統(tǒng)授業(yè)模式只是師生之間的一種單向的知識(shí)和信息的傳遞，在教學(xué)過程中教師為了讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握和理解前人的知識(shí)，進(jìn)而形成穩(wěn)定的知識(shí)框架，教師在教學(xué)過程中始終扮演著主導(dǎo)者的角色。但是這種模式實(shí)際上阻礙了師生之間的交流。學(xué)生作為教學(xué)的主體，自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度和主體發(fā)展情況對(duì)其行為產(chǎn)生重大的影響。而教師對(duì)每一位學(xué)生并不能做到面面俱到，這時(shí)師生之間的交流就顯得十分的重要。學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地與教師交談，教師在教學(xué)之余，應(yīng)該主動(dòng)地接觸學(xué)生，了解學(xué)生的困難，幫助學(xué)生解決困難和心理障礙，促使學(xué)生形成健全的人格與創(chuàng)作性的思維模式。

3.及時(shí)地總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的階段性成果，引導(dǎo)后進(jìn)生努力和進(jìn)步。

由于后進(jìn)生長期受到各方面的壓力和負(fù)擔(dān)，缺乏自信心，在轉(zhuǎn)化的過程中需要對(duì)其不斷地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。比如當(dāng)經(jīng)過了一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉之后，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的一些變化，對(duì)他們的進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化階段的心理需求和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的欲望。在隨后階段的轉(zhuǎn)化過程中再接再厲，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步和發(fā)展。教師在充分地肯定了后進(jìn)生取得的進(jìn)步的同時(shí)，針對(duì)其他的一些不良習(xí)慣及時(shí)地進(jìn)行提醒和引導(dǎo)，感受到自身的變化，更加自覺的去改正。

4.積極地支持和鼓勵(lì)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作與合理競爭。

鼓勵(lì)學(xué)生之間的合理競爭也是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，學(xué)生之間相互的探討遇到的一些問題的方法和解決途徑，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生解決個(gè)體問題的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。將后進(jìn)生與優(yōu)秀的學(xué)生分成一個(gè)小組，組織一些需要團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，通過不同階段的學(xué)生之間的影響，推動(dòng)后進(jìn)生主動(dòng)地前進(jìn)和進(jìn)步。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題一直是困擾我們的難題，要想使后進(jìn)生資源充分地發(fā)揮作用，就需要以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，從后進(jìn)生產(chǎn)生的根源著手分析，從而探索出相應(yīng)的途徑和方法。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程是一項(xiàng)具有長期性和艱巨性的任務(wù)，需要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)和有效的引導(dǎo)，順利地轉(zhuǎn)化。

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