河北省石家莊循環(huán)化工園區(qū)丘頭學(xué)區(qū)丘頭小學(xué) 崔曉艷

“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

一、注重范讀

低年級學(xué)生剛接觸字、詞、課文，如果一開始就讓他們憑眼睛掃視成篇成段的語言文字，是有困難的。因此，我們允許他們“點(diǎn)讀”，一字一句地讀，不加字，不漏字地“讀正確”。因此學(xué)生的朗讀只能是“一字一頓”了。但這樣是不行的，我們還要求做到既不讀錯(cuò)，又能讀得連貫、通順。那么應(yīng)該怎么做呢？首先，教師不可一字一字地教著讀，因?yàn)檫@一舉動將深深烙在學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生自己讀書時(shí)也是一字一頓點(diǎn)著讀。學(xué)生課文雖然會讀了，但始終停留在讀對的層次上。其次，教師可采用“范讀”的方式來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過“范讀”可以讓學(xué)生領(lǐng)會語句的停頓、重音及語調(diào)的變化，對于那些字?jǐn)?shù)較多的長句子，“范讀”是最好的方法。最后，有效地克服朗讀中“一字一頓”的現(xiàn)象。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的模仿能力真的很強(qiáng)，越讀越好。教師是學(xué)生最好的榜樣，榜樣的力量是無窮的，利用好我們教師本身的資源，感染學(xué)生，讓他們充分展現(xiàn)自己的才能，培養(yǎng)他們的朗讀能力。

二、教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

理解是認(rèn)識，朗讀是技能。有時(shí)學(xué)生能理解課文表達(dá)的意思卻不能恰如其分地用語言表達(dá)出來，因此應(yīng)教給學(xué)生一些朗讀技巧，使學(xué)生知道停頓、輕重、語氣等在朗讀中要如何隨著表達(dá)的需要而變化，從而提高朗讀的感染力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。一般情況下，描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險(xiǎn)情況的句子，常讀得快些、急促些；表現(xiàn)高興、興奮、夸耀的句子，音調(diào)讀得略高；表現(xiàn)悲痛、沮喪的語句可讀得低沉些、緩慢些。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是非常重要的，長此以往，學(xué)生很快就掌握了朗讀的技巧。

三、以讀帶說，以說促理解

一年級的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照回答問題的形式用文中的語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生回答問題表達(dá)得確切，說得流利、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰。

四、朗讀興趣的培養(yǎng)

教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂。由于學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間很短，要想讓他們對枯燥的文字感興趣很難做到。我們可借助學(xué)生這種模仿力強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，采用比讀、挑戰(zhàn)讀、請讀得好的同學(xué)領(lǐng)讀等方法，來提高學(xué)生朗讀能力。比如“我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上?！睂W(xué)生讀得很平淡，顯現(xiàn)不出雨滴的透明，也表達(dá)不到睡在綠葉上舒服的感覺。于是我選了一位讀得好的學(xué)生，一位讀得一般的學(xué)生進(jìn)行比讀。其他學(xué)生發(fā)言踴躍，各抒己見。通過比較，師生的點(diǎn)評，學(xué)生朗讀中的“拖腔拖調(diào)”現(xiàn)象減少了，學(xué)生開始注意調(diào)整朗讀的速度，把握恰當(dāng)?shù)囊袅浚Z感的培養(yǎng)自然也在其中了。教師還可以運(yùn)用多種朗讀方式，不但課堂氣氛活躍了，學(xué)生的朗讀興趣也會越來越濃厚。

目前，小學(xué)生朗讀能力較低，主要原因是低年級階段，教師沒有把好朗讀訓(xùn)練關(guān)。因此，從一年級起要重視朗讀教學(xué)，教給學(xué)生一定的朗讀能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。低年級是朗讀教學(xué)的起步階段，只有打好基礎(chǔ)，幼苗才能生根發(fā)芽，長成枝繁葉茂的參天大樹。