江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 梁蒙蒙

閱讀是英語技能教學(xué)不可缺少的重要方面，是學(xué)生搜集處理信息、開闊視野和積累認(rèn)知體驗(yàn)的重要途徑。讓學(xué)生在自由、自主、快樂的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)閱讀，能在激活他們學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力基礎(chǔ)上，幫助他們深化理解，積累豐富知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。用藝術(shù)化的方法活化閱讀，更利于學(xué)生在多方對(duì)話中激活思維靈感，走出“啞巴英語”的教學(xué)誤區(qū)，激活學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

一、鼓勵(lì)學(xué)生激情朗讀，培養(yǎng)正確語感

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生敏銳語言感知的重要途徑，充分調(diào)動(dòng)多種語言學(xué)習(xí)感官思維。通過朗讀來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)音的問題，不僅利于他們?cè)谥鲃?dòng)修正過程中掌握發(fā)音的規(guī)則和方法，還能夠使得他們積累一定的認(rèn)知感悟印象。

在指導(dǎo)學(xué)生激情朗讀過程中，多給他們自由朗讀的機(jī)會(huì)，幫助他們大膽主動(dòng)讀出來。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣，要求學(xué)生在朗讀過程中不讀錯(cuò)單詞、不丟單詞、不唱讀、不重復(fù)朗讀單詞，以適中的語速進(jìn)行朗讀；鼓勵(lì)學(xué)生帶著激情朗讀，讀出文本表達(dá)的思想情感，特別是人物內(nèi)心的喜怒哀樂，幫助他們豐富思維；關(guān)注學(xué)生的朗讀節(jié)奏把握，建議學(xué)生在停頓、輕重、語氣等體味過程中掌握朗讀學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中，還可根據(jù)教學(xué)表達(dá)主題設(shè)置一定的背景音樂，讓學(xué)生在豐富的情境中掌握表達(dá)的技能。

激情朗讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如，在譯林版英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Whose dress is this？的“Story time”教學(xué)中，可運(yùn)用教室設(shè)置“Fancy dress party”場(chǎng)景，并播放輕松歡快的音樂，引導(dǎo)學(xué)生 Su Yang，Su Hai，Mike等角色的對(duì)話，并能夠就“What do you want to dress？”大聲朗讀。學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中主動(dòng)朗讀，能有效發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，便于他們掌握語言表達(dá)運(yùn)用規(guī)則。

二、支持學(xué)生互讀交流，深化對(duì)話感悟

讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，多給他們自由交流的機(jī)會(huì)，延伸閱讀過程，更利于學(xué)生接受。引導(dǎo)學(xué)生相互朗讀交流，能使得他們?cè)诒舜藢?duì)話交流過程中主動(dòng)抒發(fā)自己的理解感知，幫助他們有效調(diào)整思維感知方法，深化認(rèn)知感悟。

多給學(xué)生自主朗讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诒舜嘶?dòng)交流過程中激活英語表達(dá)思維，更利于增強(qiáng)理解感知。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同桌互讀方式來加深理解，鼓勵(lì)他們?cè)诒舜私涣髦兄鲃?dòng)說出自己的感知；引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式來，多鼓勵(lì)他們說出自己的感悟，讓朗讀成為他們交流的必備條件；讓學(xué)生在同桌互讀、小組齊讀的過程中加強(qiáng)溝通交流，能利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究問題，便于他們?cè)趯?duì)話中轉(zhuǎn)變認(rèn)知感悟思維。互讀交流運(yùn)用能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，幫助他們開闊視野思維。

學(xué)生的互讀交流，能讓他們有更為充足自由的思考空間。例如，在譯林版四年級(jí)下冊(cè)“Unit 1 Our school subject”的“Story time”教學(xué)中，建議學(xué)生在同桌相互朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞“Which subject do you like best？”進(jìn)行交流，讓他們結(jié)合實(shí)際進(jìn)行主動(dòng)交流。同時(shí)，可要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行齊讀，幫助他們圍繞“What do you usually do at school？”和“What do you study at school？”進(jìn)行互動(dòng)交流，延伸朗讀感悟過程。

三、引導(dǎo)學(xué)生跟讀深思，拓寬認(rèn)知思維

示范朗讀是教師在教學(xué)中常用的策略方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生在跟讀的過程中跟上節(jié)奏，讓他們能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在運(yùn)用過程中，多給學(xué)生提供示范，要求學(xué)生從語速、語調(diào)等方面來模仿，讓他們?cè)谏钊塍w味和仔細(xì)感悟的過程中不斷豐富思維靈感。

教師在指導(dǎo)學(xué)生跟讀的過程中，根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定適宜的跟讀學(xué)習(xí)方案。在晨讀課上，可挑選發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行模仿跟讀，激活他們的學(xué)習(xí)激情和興趣，緩解緊張學(xué)習(xí)心理；運(yùn)用媒體設(shè)備，播放標(biāo)準(zhǔn)朗讀音，要求學(xué)生在反復(fù)跟讀的過程中加深識(shí)記和運(yùn)用；教師在學(xué)生朗讀出現(xiàn)問題時(shí)，多示范朗讀讓他們反復(fù)跟讀能夠及時(shí)調(diào)整發(fā)音，提高朗讀的地道性和準(zhǔn)確性。

以跟讀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自我主動(dòng)歸納和反思的基礎(chǔ)上多融入自己的感悟，便于他們帶著疑難問題深入閱讀。學(xué)生也會(huì)在跟讀的過程中主動(dòng)調(diào)整思維感知，幫助他們?cè)谕卣寡由斓倪^程中激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。通過這樣的形式來引導(dǎo)學(xué)生跟讀，在激活他們豐富想象思維的基礎(chǔ)上，幫助增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

總之，讓英語課堂在書聲瑯瑯中綻放活力，能使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有更為全面深刻的感知印象，幫助他們?cè)诜怕暲首x過程中更好地發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。關(guān)注學(xué)生閱讀策略指導(dǎo)，為他們搭建自主閱讀和互動(dòng)探究的平臺(tái)，能使得課堂教學(xué)更有生氣活力。