福建省將樂(lè)縣城關(guān)中心小學(xué) 伍春蓮

語(yǔ)文教學(xué)是一種獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，教師教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)格，是對(duì)教學(xué)原理、教學(xué)原則和教學(xué)方法的創(chuàng)造性運(yùn)用。教風(fēng)蘊(yùn)含著教師高尚的道德情操、純潔的思想境界、優(yōu)美高雅的人格。教師聲情并茂的語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔新穎的板書(shū)、情真意切的教態(tài)、深入淺出的講解，啟發(fā)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，能有力地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、教師重在引導(dǎo)，貴在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅

由于漢字是表意文字，音、形、義三要素既各自獨(dú)立，又有著復(fù)雜聯(lián)系。這就很容易使學(xué)生因忽視細(xì)微區(qū)別而造成別字、錯(cuò)字。要提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，使兒童對(duì)每一個(gè)漢字都認(rèn)得清、分得明、記得準(zhǔn)，就要在識(shí)字的辨別訓(xùn)練上下功夫，這就要求教師必須深刻分析學(xué)生失誤的原因，再針對(duì)原因設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的訓(xùn)練方法，使學(xué)生感知深刻。正字的方法好壞與正字效果關(guān)系十分密切，所以必須講究辨異正字的訓(xùn)練藝術(shù)。例，教“茶”字，學(xué)生常把“茶”錯(cuò)寫(xiě)成“荼”受“余”的干擾，在教學(xué)時(shí)，作了這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，畫(huà)一張掛圖，一位姑娘在茶樹(shù)中採(cǎi)茶葉，指導(dǎo)圖：人在草木中，“茶”字是上中下結(jié)構(gòu)，艸字頭，木字底，中間是人字，所以“茶”字是草木中間是人字，教形近字“閃——聞”時(shí)，教“閃”字，編字迷：“門(mén)里躲進(jìn)一個(gè)人”。教“聞”字，教師演示，耳朵貼著門(mén)傾聽(tīng)。有利于學(xué)生記字形和字義，教師善于巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

二、把握教學(xué)要做到隨機(jī)應(yīng)變

課堂教學(xué)要做到隨機(jī)應(yīng)變，在課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動(dòng)，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，因勢(shì)利導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，往往收到意想不到的效果。在教《翠鳥(niǎo)》這課時(shí)，突然，從窗外飛進(jìn)一只蝴蝶，造成課堂混亂，學(xué)生在捉蝴蝶，筆者說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們回到自己的座位上，仔細(xì)觀(guān)察蝴蝶外形特征，蝴蝶和翠鳥(niǎo)外形，有什么區(qū)別”，同學(xué)們個(gè)個(gè)安安靜靜地坐在位子上觀(guān)察蝴蝶，美麗的翅膀，有幾種顏色，幾種花紋，接著請(qǐng)同學(xué)們把剛才觀(guān)察到的說(shuō)一說(shuō)，蝴蝶外形特征與翠鳥(niǎo)外形特征的區(qū)別”，課后寫(xiě)一篇作文《美麗的蝴蝶》，因此，教師做到隨機(jī)應(yīng)變，迅速而有效地調(diào)節(jié)教學(xué)，保證課堂教學(xué)過(guò)程最佳狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。

三、以美的語(yǔ)言觸動(dòng)學(xué)生的心靈

語(yǔ)言是人類(lèi)思維的外衣，而教師的語(yǔ)言又是直接面對(duì)面與學(xué)生交流的重要工具，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，所以課堂教學(xué)中，教師通過(guò)聲情并茂、簡(jiǎn)明扼要、畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)言能喚起學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，能使學(xué)生易于理解，樂(lè)于接受教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)效果，常言道：“開(kāi)言知肺腑，出口見(jiàn)精神”。語(yǔ)言是“肺腑”、“精神”的體現(xiàn)，精彩的導(dǎo)入語(yǔ)言是開(kāi)啟新課的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，是承前啟后的橋梁，使學(xué)生循“故”而知新，是樂(lè)章的序曲，使學(xué)生感受到整個(gè)樂(lè)章的基本旋律，是感情的啟搏器，激起學(xué)生的心海波瀾，因此，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定的情趣色彩的景象，生動(dòng)的情境，用情境來(lái)烘托教學(xué)內(nèi)容的情感氣氛，使學(xué)生獲得直接的情境氣氛感染。如：課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，用扣人心弦、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)。教《阿德的夢(mèng)》時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)是阿德做了一個(gè)非常神奇的夢(mèng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的話(huà)“你真行，你真棒”等，教師的話(huà)像一盞指路明燈，奮勇前進(jìn)，有的話(huà)語(yǔ)能滴水穿石，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)、熱情，面帶微笑，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)要表現(xiàn)出由衷的欣賞，要讓學(xué)生覺(jué)得老師是認(rèn)真的，不是敷衍了事。用自己的言行感染學(xué)生，起著潛移默化的作用，因此，教師在表?yè)P(yáng)中一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、公平、適度、有誠(chéng)意，讓學(xué)生感到如雨露滋潤(rùn)心田，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，產(chǎn)生奮發(fā)向上的激情。

四、以美的知識(shí)陶冶學(xué)生

知識(shí)之美猶如浩瀚的海洋。傳授淵博精美的知識(shí)無(wú)疑是一種美好的享受，從多角度、多層次去拓展知識(shí)面會(huì)使課堂教學(xué)洋溢著一種美的旋律，猶如注入新鮮的血液，讓它明快地流動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文其樂(lè)無(wú)窮。例：在開(kāi)始上課時(shí)，可將要學(xué)的課文放一段錄音或配樂(lè)錄音，也可放一段錄像等方式可增強(qiáng)文章感染力，假如是寫(xiě)景文章，放景物的錄像，陶冶學(xué)生的情操，或掛出教學(xué)掛圖，圖文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)選出好詞、好句、好段進(jìn)行朗讀來(lái)品味鑒賞美的知識(shí)。朗讀文章內(nèi)容體現(xiàn)美?！饵S繼光》《王二小》英雄人物光輝形象，讓學(xué)生深入討論，故事中人物意蘊(yùn)美的種種表現(xiàn)，可值得學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的，在教學(xué)中加強(qiáng)審美意境的培養(yǎng)，以美的知識(shí)陶冶學(xué)生，促進(jìn)其身心健康發(fā)展和智力的發(fā)展。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為藝術(shù)傳導(dǎo)者，必須具有較好的教學(xué)機(jī)智，它是以教師平時(shí)高度的修養(yǎng)、深厚的功底、廣博的知識(shí)、熟練技巧和豐富經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。教學(xué)藝術(shù)，教師不僅要注意整體形式美，而且要注意教學(xué)本質(zhì)的思想美，從形式到本質(zhì)，像磁鐵一樣緊緊吸引著學(xué)生，這樣才能靈活地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。