◆黃結(jié)芳

中職秘書(shū)基礎(chǔ)課“導(dǎo)學(xué)探究”教學(xué)模式探究

◆黃結(jié)芳

“導(dǎo)學(xué)探究”式課堂教學(xué)模式是以教材和生活為基礎(chǔ)，將學(xué)法指導(dǎo)作為杠桿，既重視教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥與示范的教學(xué)過(guò)程，更注重學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、能力遷移、自主探究的過(guò)程。本文針對(duì)當(dāng)前中職秘書(shū)基礎(chǔ)課“導(dǎo)學(xué)探究”的教學(xué)模式，分析了其研究?jī)r(jià)值、課堂實(shí)施，并進(jìn)行了反思。

中職秘書(shū)基礎(chǔ)課；導(dǎo)學(xué)探究；教學(xué)模式；課堂實(shí)施

一、特色與研究?jī)r(jià)值

1.“導(dǎo)學(xué)探究”教學(xué)模式的特色

文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較樂(lè)學(xué)而且喜歡說(shuō)話，而秘書(shū)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容普遍理論性強(qiáng)，若只憑教師的講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)趣易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。根據(jù)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及結(jié)合秘書(shū)基礎(chǔ)課程的特色，筆者引用了“導(dǎo)入探究”的教學(xué)模式進(jìn)行本課程的教學(xué)。此教學(xué)模式主要按照“目標(biāo)引路，激趣導(dǎo)入→獨(dú)立探索，積極體驗(yàn)→互動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)→總結(jié)升華，練習(xí)提高→課后拓展提升”的流程來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

2.“導(dǎo)學(xué)探究”教學(xué)模式的價(jià)值

（1）通過(guò)“導(dǎo)學(xué)探究”模式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力?！皩?dǎo)學(xué)探究”模式突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從教師成為導(dǎo)師，目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生獨(dú)立探索的過(guò)程中，積極體驗(yàn)，積極總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口能力，讓學(xué)生積極交流互動(dòng)，集思廣益，最后通過(guò)總結(jié)、練習(xí)和拓展，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與方法得以運(yùn)用、鞏固、提升，最后內(nèi)化為自己的知識(shí)與能力。這樣可以讓學(xué)生在秘書(shū)基礎(chǔ)課題的導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，逐步形成一種有效的自主學(xué)習(xí)能力，使自己的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。

（2)通過(guò)“導(dǎo)學(xué)探究”模式解放學(xué)生被禁錮的探索創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的中職教學(xué)重視教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，教師把大量的時(shí)間用在串講和理解知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生自己的閱讀時(shí)間少，主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)少。這樣，不僅難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，甚至學(xué)生的探索創(chuàng)造能力和自主能力也被禁錮。通過(guò)導(dǎo)學(xué)探究模式可以解放學(xué)生被禁錮的探索創(chuàng)造能力。

（3)通過(guò)“導(dǎo)學(xué)探究”模式建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)中職課堂是教師的“一言堂”，學(xué)生充當(dāng)聽(tīng)眾，師生互動(dòng)比較少，而該模式更加民主化、科學(xué)化、藝術(shù)化，并且在這個(gè)過(guò)程中教師是導(dǎo)師，學(xué)生是自主探究知識(shí)的探索者，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間積極配合，拉近了師生的距離，對(duì)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系有著積極的促進(jìn)作用。

二、中職秘書(shū)基礎(chǔ)課“導(dǎo)學(xué)探究”式課堂教學(xué)模式的實(shí)施

下面以秘書(shū)基礎(chǔ)“信息搜集”這節(jié)課為例，探討“導(dǎo)學(xué)探究”這一教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程及效果。

1.目標(biāo)引路，激趣導(dǎo)入

學(xué)生有了目標(biāo)才能避免盲目低效的學(xué)習(xí)，所以，首先要確定好課堂的三維目標(biāo)，并以此為指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生明確目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。在“信息搜集”教學(xué)中，筆者給學(xué)生設(shè)置的三維目標(biāo)是：①知識(shí)目標(biāo)：了解信息收集的內(nèi)容和信息收集的渠道；②能力目標(biāo)：掌握并能正確運(yùn)用信息搜集的方法；③情感目標(biāo)：讓自己更細(xì)心更耐心，并以此提高個(gè)人的自信心。

其次，為了有效地構(gòu)建課堂，必須先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。為此，課堂的導(dǎo)入必須生動(dòng)有趣，做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，挖掘?qū)W生的智力潛能，激活他們的思想。在學(xué)習(xí)本課前，筆者給學(xué)生播放了電影里面有關(guān)“情報(bào)搜集”的短片，情報(bào)搜集與信息搜集息息相關(guān)，讓學(xué)生充滿好奇心，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為課堂的順利進(jìn)行做鋪墊。

2.獨(dú)立探索，積極體驗(yàn)

在獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生才是主體，在傳統(tǒng)的教學(xué)中是很難讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的。這就要求我們?cè)O(shè)定一定的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生去逐步地掌握探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法與途徑，逐步積累起豐富的積極體驗(yàn)。本節(jié)課，筆者在課前設(shè)置了這樣的問(wèn)題情境：文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況如何？請(qǐng)您從“A.就業(yè)方向B.就業(yè)率C.就業(yè)工資水平D.工作過(guò)程要用到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)”這幾個(gè)方面搜集有關(guān)的信息。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于剛上一年級(jí)的文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有吸引力，這是他們很想知道的信息，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而教師應(yīng)充分預(yù)估學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能遇到的問(wèn)題，并適當(dāng)給予指導(dǎo)，這利于學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是一個(gè)人無(wú)法完成任務(wù)，于是筆者按照信息收集的渠道把學(xué)生分成六大組，分別是信息網(wǎng)絡(luò)渠道組、行政組織渠道組、科研渠道組、社會(huì)團(tuán)體渠道組、調(diào)查渠道組以及媒體渠道組，每個(gè)小組通過(guò)各自選定的渠道用合適的信息搜集方法來(lái)搜集信息 （觀察法、問(wèn)卷法、網(wǎng)絡(luò)法、詢?cè)L法、閱讀法等)，而每位學(xué)生都有自己的任務(wù)，需分頭完成自己的任務(wù)。通過(guò)任務(wù)劃分，獨(dú)立探索，學(xué)生就能掌握搜集信息的渠道并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用搜集信息的方法，為深入的互動(dòng)交流奠定基礎(chǔ)。

3.互動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)

合作教學(xué)應(yīng)成為“導(dǎo)學(xué)探究”新模式下教學(xué)活動(dòng)的主旋律，合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人的思維互相碰撞，摩擦出智慧的火花。在組織教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出民主的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生間、教師與學(xué)生間的交流互動(dòng)。此環(huán)節(jié)筆者讓每位同學(xué)以各自的小組為單位去匯報(bào)成果，互動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)，最后將小組搜集的信息成果分組在班上匯報(bào)。但要注意在學(xué)生互動(dòng)探索的過(guò)程中，教師應(yīng)給予適時(shí)引導(dǎo)。如學(xué)生搜集的信息不會(huì)整理，很多都是零碎的話語(yǔ)及沒(méi)有條理的資料，這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去整理信息，歸納總結(jié)。

4.總結(jié)升華， 練習(xí)提高

經(jīng)過(guò)獨(dú)立探索再到合作學(xué)習(xí)，這時(shí)候師生的總結(jié)顯得尤為重要?？偨Y(jié)就像一線串珠，把前面的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)全部串起來(lái)，讓學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系。本環(huán)節(jié)總結(jié)學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成情況和各小組在信息收集渠道和信息搜集方法上出現(xiàn)的問(wèn)題，遇到的難題及解決方法。比如媒體渠道小組主要是通過(guò)各種印刷品取得信息的渠道，但學(xué)生不會(huì)選擇印刷品，導(dǎo)致他們反饋回來(lái)的問(wèn)題是工作量非常大，閱讀大量雜志報(bào)紙一無(wú)所獲，于是要指導(dǎo)學(xué)生要有目的性與相關(guān)性，題目是有關(guān)文秘學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的，可以縮小信息搜集范圍，參考與秘書(shū)相關(guān)的刊物即可。

與此同時(shí)，練習(xí)提高也不可缺少。當(dāng)堂練習(xí)旨在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與技能，教師要為學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間去進(jìn)行鞏固練習(xí)，要求學(xué)生在鞏固練習(xí)時(shí)獨(dú)立完成自己的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生糾正不良習(xí)慣，進(jìn)一步獲得關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)情況的反饋，便于課后及時(shí)而準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難。在此基礎(chǔ)上筆者接著安排學(xué)生做選擇題及案例題，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5.課后拓展提升

教師通過(guò)安排課后作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)課后拓展學(xué)習(xí)的落實(shí)，確保進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，因此，課后作業(yè)安排應(yīng)從精，注意循序漸進(jìn)，做到層次性、針對(duì)性。如教授“信息搜集”一課時(shí)，作為拓展提升，筆者繼續(xù)剛剛的問(wèn)題，讓每個(gè)小組綜合所有小組的信息成果，整理加工成有價(jià)值的信息材料，下節(jié)課一起分享。通過(guò)這樣的拓展提升，既把信息的搜集與信息的加工聯(lián)系在一起，為下節(jié)課的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，又順理成章地導(dǎo)出下一課。

三、中職秘書(shū)基礎(chǔ)課“導(dǎo)學(xué)探究”教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中要注意的問(wèn)題

1.合理分配時(shí)間，保證學(xué)生主體地位

高效的課堂必須合理地分配時(shí)間。在“導(dǎo)學(xué)探究”的新模式下，教師應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師應(yīng)該“以學(xué)定教”，而不是把課堂作為個(gè)人的講堂，教師的作用則作為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的明燈，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，留有充足的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立探索、合作探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在“導(dǎo)學(xué)探究”的課堂模式下，教師的引導(dǎo)當(dāng)然尤為重要，這可以避免學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。但是在引導(dǎo)的同時(shí)要注意留有空間給學(xué)生發(fā)揮，不能拘泥于自己的教學(xué)習(xí)慣和方法，從而禁錮學(xué)生的新思維新方法。我們常犯的錯(cuò)誤是用成人的學(xué)習(xí)方法及思維方式去試圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式，而且自以為成功，但恰恰是這些所謂的“經(jīng)驗(yàn)”扼殺了學(xué)生的智慧與創(chuàng)造。比如，在“信息搜集”這一課中，傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為通過(guò)法、詢?cè)L法、網(wǎng)絡(luò)法和閱讀法等信息搜集的方法來(lái)解決，就是最快最有效的方法。有一個(gè)小組選用觀察法，他們到附近的企業(yè)去觀察秘書(shū)工作的情況，這種方法可能會(huì)耗時(shí)費(fèi)力，但往往獲得的信息是最直接與真實(shí)的，教師不應(yīng)該責(zé)備他們方法笨，反而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們。所謂“教無(wú)定法”，學(xué)也無(wú)定法，教師平時(shí)可以收集學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，集中在課堂上推廣運(yùn)用，將每個(gè)人的“科研成果”轉(zhuǎn)化成“課堂生產(chǎn)力”。每位學(xué)生適合的方法可能不一樣，教師要充分尊重每一位學(xué)生選擇的方法。

3.變虛假活動(dòng)為真實(shí)活動(dòng)

在“導(dǎo)學(xué)探究”的課堂模式下，必然會(huì)產(chǎn)生不同的小組合作、小組活動(dòng)等多種活動(dòng)形式。這些活動(dòng)的主要目的是對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并注重培養(yǎng)學(xué)生合作探索能力與實(shí)際組織操作能力。然而在實(shí)際的課堂組織過(guò)程中，卻容易課堂表現(xiàn)很熱鬧，但是學(xué)生的知識(shí)、能力等沒(méi)有得到培養(yǎng)。在個(gè)別嚴(yán)重的時(shí)候甚至是會(huì)出現(xiàn)虛假活動(dòng)、低效活動(dòng)登上課堂的情況，活動(dòng)的內(nèi)容、方式乃至演出的學(xué)生都是經(jīng)過(guò)事先安排的，只是在課堂上按照一定的步驟走過(guò)場(chǎng)就可以了；還有的是小組討論頻繁進(jìn)行，卻沒(méi)有深度的思考。改革教學(xué)模式并不是形式的變化，也不是以是否具備討論來(lái)進(jìn)行評(píng)判的，而是要以學(xué)生是不是能夠在這個(gè)過(guò)程中積極主動(dòng)地去開(kāi)展學(xué)習(xí)、是否在這個(gè)過(guò)程中學(xué)有所得、有沒(méi)有掌握相應(yīng)的方法、是否能夠有效地進(jìn)行知識(shí)遷移來(lái)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師也需要利用多種有效的方式就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，要參與到學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程之中，根據(jù)學(xué)生情況對(duì)預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。比如在教“信息搜集”時(shí)，學(xué)生的小組交流互動(dòng)氣氛不錯(cuò)，比較熱烈。但教師在巡堂時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，觀察學(xué)生有沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)，有沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)，真正提高學(xué)生的知識(shí)水平和運(yùn)用能力。

4.追求“導(dǎo)”的高效和個(gè)性

教師開(kāi)展的“導(dǎo)”要從具體學(xué)情出發(fā)并具備自己的風(fēng)格，所開(kāi)展的活動(dòng)要以有效為目的。在“導(dǎo)學(xué)探究”的模式之下，教師的導(dǎo)可以利用多種形式，如導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)做；如讓導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、參學(xué)的作用得以發(fā)揮；如對(duì)課堂教學(xué)做到有效調(diào)控、張弛有度；如通過(guò)趣味引導(dǎo)、對(duì)難點(diǎn)疏導(dǎo)等等。總之，教師的“導(dǎo)”要有效率，有個(gè)性，要能夠根據(jù)具體的需要來(lái)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。

最后，需要明白的是“導(dǎo)”的最終目的是要達(dá)到不需要“導(dǎo)”?！皩?dǎo)”的過(guò)程并不是對(duì)知識(shí)的全面?zhèn)魇?，而是要注重?duì)學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本功的合理訓(xùn)練，重在對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)、核心知識(shí)的良好遷移和學(xué)生科學(xué)思想的合理培植。“導(dǎo)學(xué)探究”課堂教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，還需教師不斷地去學(xué)習(xí)和不斷變革，使之更加完美，更加適合學(xué)生的發(fā)展。

[1]馬樹(shù)超,郭揚(yáng).高等職業(yè)教育跨越轉(zhuǎn)型提升[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]王榮生.語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容重構(gòu)[M].上海：上海教育出版社, 2007.

（編輯：秦俊嫄）

黃結(jié)芳，廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。研究方向：文秘教學(xué)或語(yǔ)文教學(xué)。

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1671-0568（2015）35-0118-02