田 芳

老師拋出問題：“今天的課，每人寫一首關于家人的詩，你們打算寫誰呢？老師想寫媽媽?！?/p>

學生們做思考狀。

老師接著引導：“你們可以列出三條對這個人的不滿，希望他改掉的毛病，比如我媽媽：1.愛生氣，2.化妝時間太長，3.打電話的時候嗲聲嗲氣，和平時聲音不一樣（以上三條為板書）?！?/p>

學生們爆笑。

老師繼續(xù)“穿針引線”：“下面用‘可是’這個詞，寫出三條這個人的長處，我媽媽：1.做飯很香，2.喜歡干凈，3.我生病的時候?qū)ξ曳浅７浅厝幔ò鍟！?/p>

學生們于是邊思考邊寫。老師讓寫好的同學念一下，沒寫出來的同學可做參考。大家都投入地朗讀和傾聽。老師說：“最后用一句話對你寫的人表達感激之情，我寫的是，能當媽媽的孩子，真好！”滿屋充溢著感動的氛圍。

老師又讓寫完的同學互相交換一下，用A B C給對方打分。

如是，一首清新自然的小詩在老師巧妙的引導下完成了，雖然短小，但里面有轉(zhuǎn)折、有親情、有日常生活的氣息，還有每個孩子的獨特感受。相信每個在場的孩子日后寫作時，不會有思維的定向性，即一味去堆砌溢美之詞，在下筆前，他們會想起老師那個“化妝時間太長”的媽媽來。