蔣詠梅

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求中，教材是課程資源開發(fā)和利用的核心，教材資源的活用既要立足于教科書，又要注重對(duì)課本的挖掘、創(chuàng)造和拓展，這既是初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生成長(zhǎng)的有效載體。同時(shí)，重視語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)和利用，即采用靈活、科學(xué)的教法是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。這是語(yǔ)文課程觀念的更新與完善，也是現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展深入改革的必然。因此，重視中學(xué)語(yǔ)文教材教法資源的開發(fā)與活用，對(duì)于全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。

一、活用教材資源，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

葉圣陶先生說:“以教材為依托，以課堂為平臺(tái)，深刻挖掘課內(nèi)資源是課程資源開發(fā)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文教材資源的豐富與多樣性為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，活用教材資源，注重知識(shí)的擴(kuò)展性，構(gòu)建一個(gè)更為開放的語(yǔ)文課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散性，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的“有效教學(xué)”。筆者在教授完一篇語(yǔ)文課文后，往往會(huì)選取與課文內(nèi)容相近的、寫作手法相近的或者是出自同一作者的不同作品等等資源，不僅鞏固了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，而且挖掘和拓展了教材資源。比如:在學(xué)習(xí)完余光中先生的《鄉(xiāng)愁》這則詩(shī)歌后，筆者會(huì)提供席慕容先生的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》來讓學(xué)生從多種方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)完朱自清先生的《春》這則散文后，筆者會(huì)提供散文《綠》、《荷塘月色》等來讓學(xué)生閱讀;在學(xué)習(xí)完冰心的詩(shī)歌《紙船》后，筆者會(huì)提供其他有關(guān)表達(dá)母愛的作品如《繁星》、《春水》等來讓學(xué)生欣賞。

二、教法靈活生動(dòng)，激發(fā)課堂教學(xué)活力

新課程改革下，教材是教師教學(xué)的對(duì)象工具，是教師要去挖掘和創(chuàng)造的對(duì)象，需要教師和學(xué)生能動(dòng)地、個(gè)性化地去解讀?；诖?，教師在利用教材的過程中，應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓呆板、枯燥乏味地教材變得生動(dòng)形象起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)課堂教學(xué)活力。教師要讓教材形象生動(dòng)起來，就要以學(xué)生的體會(huì)代替教師的灌輸，變讀書、問答的單一課堂教學(xué)形式為豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，欣賞、評(píng)價(jià)、討論、表演等。再比如，九年義務(wù)教育教材(蘇教版)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元季羨林先生的散文《幽徑悲劇》是一篇情感真切、具有豐富內(nèi)涵的散文佳作。筆者采用了多媒體教學(xué)法，制作了精美的課件圖片，并在圖片播放過程中插入充滿感情的錄音朗讀，不僅使學(xué)生了解到幽徑、紫藤羅之美，也營(yíng)造了這篇散文所要營(yíng)造的“美的毀滅”與“悲劇氣氛”。接著，筆者讓學(xué)生說一說發(fā)生在自己身上或者所知道的悲劇事件來將學(xué)生的情感認(rèn)知引向了“悲劇”的情感意義。學(xué)生們紛紛做出回答，有學(xué)生回答說自己養(yǎng)的小狗死掉了，很傷心;有學(xué)生回答說考試沒有考好，十分難過;等等。接著負(fù)責(zé)做出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生充分意識(shí)到“悲劇”不僅僅是我們所謂的“傷心、難過”，《幽徑悲劇》的“悲劇意義“在于它的美麗毀滅于”愚氓之手“，并結(jié)合筆者自己的情感體驗(yàn)來加深學(xué)生對(duì)“悲劇”含義的理解。這樣在有限的教學(xué)時(shí)間里，每位學(xué)生都得到了參與與展示的機(jī)會(huì)，在交流中掌握知識(shí)，在探索中明白真理。

同時(shí)，值得注意的是，教師要對(duì)學(xué)生的接受、理解課程資源的能力有正確的評(píng)價(jià)，并且對(duì)學(xué)生興趣和他們喜愛的活動(dòng)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)、學(xué)習(xí)，學(xué)生從興趣出發(fā)，開發(fā)更多的學(xué)習(xí)資源。

三、注重教材教法資源開發(fā)與活用的持續(xù)性

對(duì)課程資源的開發(fā)利用，是新課程改革的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)新課改的必要條件。開發(fā)出優(yōu)秀的課程資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程資源的類別具有多樣性，涉及語(yǔ)文教學(xué)的諸多要素，教材是重要的課程資源，但它并不是唯一的教學(xué)資源，語(yǔ)文教材只是語(yǔ)文課程資源的一個(gè)重要組成部分。要想確保初中語(yǔ)文教材資源開發(fā)與活用的持續(xù)性，離不開其他資源的補(bǔ)充支持，這些補(bǔ)充學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、教學(xué)掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、教科書、參考書、練習(xí)冊(cè)，以及其他各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地等校內(nèi)資源，也包括網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、廣播、報(bào)紙雜志、少年宮等校外教學(xué)資源。以網(wǎng)絡(luò)資源為例，網(wǎng)絡(luò)資源集聲音、圖像、視頻等為一體，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、開闊眼界的素材庫(kù)。這些舉措都在一定程度上輔助了教材教法資源的開發(fā)與活用，對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量具有極其重要的意義。

總而言之，在初中語(yǔ)文具體的教學(xué)過程中，只要我們教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開發(fā)、活用好教材教法資源以及其他語(yǔ)文課程資源，語(yǔ)文課堂必定會(huì)是一個(gè)風(fēng)采迷人、朝氣蓬勃的天地。