孫克亞

新課程理念下的“合作學(xué)習(xí)”是“以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以問(wèn)題的提出為核心，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，以完成學(xué)生發(fā)展為最終目的”的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。合作學(xué)習(xí)不只是教學(xué)方式，也是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，一種資源共享，更是一種生活態(tài)度。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)該著手于以下幾個(gè)方面的工作。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

問(wèn)題是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。陶行知先生認(rèn)為，兒童獲得了言論自由，特別是得到了問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力。如果小組合作學(xué)習(xí)時(shí)所要研究的問(wèn)題不是學(xué)生所關(guān)注的，那么，很難保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。語(yǔ)文課“學(xué)什么”的問(wèn)題如果能由學(xué)生決定，必定激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大熱情，這就為小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，這是因?yàn)樗麄儾粫?huì)或不善于利用教材中的有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)矛盾。要改變這種現(xiàn)狀，就要培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、獨(dú)立思考的能力，拓寬學(xué)生質(zhì)疑的思路。我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是否有效，取決于自主學(xué)習(xí)是否有效。沒有有效的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)只不過(guò)是個(gè)形式，走走過(guò)場(chǎng)而已。自主學(xué)習(xí)要取得好的效果，首先，要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)多采取默讀的形式，這樣更有利于思考。第三，要幫助學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，劃下感悟深的句子，并在旁邊作簡(jiǎn)要批注，不明之處也作個(gè)記號(hào)，這樣的自主學(xué)習(xí)才是有效的。第四，一定要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

二、組織學(xué)生有效合作

1.明確分工，各負(fù)其職。好的合作小組應(yīng)保證每位成員都有參與的可能，這樣各成員才能實(shí)現(xiàn)思維向高層級(jí)躍進(jìn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的互補(bǔ)，形成合作的社會(huì)行為和良好的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)中，可以按學(xué)習(xí)差異搭配、按性別差異搭配、按個(gè)性差異搭配。教師在教學(xué)中進(jìn)行分組，可因時(shí)、因地、因人和主題而采取一種或多種形式，讓學(xué)生各盡其責(zé)。

2.把握機(jī)會(huì)，巧妙設(shè)計(jì)。教師要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要出發(fā)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，目的明確，選好討論題目。問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)，并不是所有的問(wèn)題都需要討論，因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考。問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)討論學(xué)習(xí)，把具有開放性、探究性、趣味性、生活性、熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體，通過(guò)這些問(wèn)題的討論，引起學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾和沖突的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和參與討論的熱情，使每個(gè)學(xué)生的高級(jí)思維得到發(fā)展。

3.明確要求，善于調(diào)控。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求每位學(xué)生做到積極參與課堂討論。每位學(xué)生都應(yīng)該積極參與不同形式的合作學(xué)習(xí)團(tuán)體，并且談話內(nèi)容應(yīng)該與討論問(wèn)題有關(guān)，這樣不但有利于目標(biāo)的獲得，而且能保證團(tuán)體的凝聚力。另外，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)溝通的過(guò)程，要積極傾聽，適時(shí)反饋。教師要善于隨時(shí)調(diào)控，合作交流可在小組內(nèi)亦可在小組間進(jìn)行。教師要適時(shí)地表?yè)P(yáng)大家能夠在小組之間進(jìn)行交流，而且還讀書認(rèn)真，會(huì)動(dòng)腦筋，這樣學(xué)生的積極性才會(huì)更好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4.反饋及時(shí)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。保證小組討論學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，是確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組活動(dòng)中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，而且樂于互助、合作的良性制約機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采用多種評(píng)價(jià)方式:

評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)更能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

注重自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，盡可能多地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕捉每個(gè)成員的潛在優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。

注重個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。做到個(gè)體與集體的有機(jī)統(tǒng)一。

總之，有效的小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員互相合作，組與組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高，但教師在優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)避免走入誤區(qū)，才能讓學(xué)生從中受益，讓教學(xué)從中受益。