許小麗

有人說:“把課堂還給學(xué)生，讓課堂能夠充滿生命活力;把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生長氣息;把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成就充滿智慧的事業(yè)?！痹鯓硬拍茏龅竭@一點呢?

一、教師嘗試扮演配角

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。教師必須切實轉(zhuǎn)變觀念，不把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，一切為了學(xué)生著想，為學(xué)生服務(wù)。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念是根本。有怎樣的教育觀念，就會有怎樣的教學(xué)方法。如理解生字詞，以往的教學(xué)方式大多或是老師講，或是學(xué)生查字典照讀。教師日復(fù)一日地重復(fù)著這種枯燥的教學(xué)步驟，學(xué)生日復(fù)一日地接受著這樣的學(xué)習(xí)方法。日子久了，整個課堂氣氛往往不是沉悶就是嘈雜。如果嘗試著轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，課堂就會如枯木逢春般充滿生機(jī)。

我曾嘗試著這樣做過:在《最大的麥穗》一課中，學(xué)生“麥壟”一詞不能領(lǐng)會。我沒有讓學(xué)生照讀字典上的解釋，自己也沒有生硬地直接傳遞意思，而是先讓一個學(xué)生到前面來面對全班學(xué)生，讓他把班級想象成一塊麥田，我用手比劃，告訴他們一組一組的學(xué)生就相當(dāng)于一個個麥壟。就這樣，學(xué)生便豁然開朗。“麥壟”一詞也輕松領(lǐng)會了。

在《鄭成功》一課中，“民族英雄”一詞學(xué)生理解起來有一定的難度，我設(shè)計了這樣的教學(xué)步驟幫學(xué)生理解:

師:你覺得什么樣的人稱得上英雄啊?

生:很有本事的人，像費俊龍、聶海勝那樣的人?

師:你知道哪些人是英雄啊?

生:雷鋒、楊利偉、董存瑞……

如此一來，學(xué)生在輕松的氛圍中不僅理解了民族英雄的意思，而是更深一層地理解了民族英雄和其他英雄的區(qū)別。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識的積累。如果教師在教學(xué)過程中能注重學(xué)生“學(xué)”的過程，那課堂不僅會活起來，而且十分利于對學(xué)生情操的陶冶，智力的開發(fā)，甚至良好個性和健全人格的轉(zhuǎn)變及形成。

如《游天然動物園》一課，有一項復(fù)述課文的訓(xùn)練，傳統(tǒng)的方式就是讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，這樣學(xué)生厭煩和抵觸情緒會很濃。于是，我嘗試了這樣的教學(xué)步驟:

師:現(xiàn)在，旅行社要招聘一些小導(dǎo)游來介紹這些動物，你們想去嗎?

師:好，請閉上眼睛(模擬乘坐飛機(jī)):各位旅客，我們乘坐的飛機(jī)將直接抵達(dá)坦桑尼亞首都——達(dá)累斯薩拉姆。飛機(jī)馬上要降落了，請各位旅客作好準(zhǔn)備。

3.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系是重點?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也?！眰鹘y(tǒng)的課堂，教師是教學(xué)的主宰，學(xué)生是被動接受知識的容器，扮演著“記者”、“錄音機(jī)”的角色。今天，教師的作用不只是傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動探究，掌握知識。教師應(yīng)該做學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計者，學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、參與者、合作者，學(xué)習(xí)結(jié)果的欣賞者。

教學(xué)《埃及的金字塔》一課，課前我了解到學(xué)生對埃及，對金字塔知之甚少。于是我指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜索“埃及金字塔”，和學(xué)生共同查閱有關(guān)資料。第二天上課時，由于有了前一天師生間的共同準(zhǔn)備，課堂氣氛異?；钴S。我和學(xué)生之間的距離一下子拉近了許多，從此學(xué)生與我更親近了。

二、讓學(xué)生享有選擇權(quán)

現(xiàn)代教學(xué)理念告訴我們，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過愉快教育把要我學(xué)變成我要學(xué)顯得尤為重要。

1.學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢赃x擇大多數(shù)學(xué)生關(guān)注的問題作為課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如《飛向月球》一課，原定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。在備課時，我突然產(chǎn)生了這樣的想法:課文中介紹的宇航員是外國人，而且事情發(fā)生的時間也很久遠(yuǎn)了。何不讓學(xué)生看一看“神五”飛天的盛況，領(lǐng)略一下我國宇航員楊利偉的風(fēng)采。那樣學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣會更濃，而且強(qiáng)烈的愛國情感也會在心底迸發(fā)出來。我嘗試著這樣做，結(jié)果反響熱烈，教學(xué)效果明顯。

2.學(xué)生可自選學(xué)習(xí)方法。每個學(xué)生都有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用自己熟悉的方法學(xué)習(xí)語文。有些課文中有些文字很適合有感情地朗讀。在遇到這樣的文字時，我通常會讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上自己體會，自己想怎么讀就怎么讀，自己覺得應(yīng)該怎么讀就怎么讀，只要在交流時能說出自己這樣讀的理由就行。因此同一段文字有時能讀出幾種味道來，真是叫人意猶未盡。