劉英敏

所謂讀寫(xiě)結(jié)合策略，就是一種閱讀與寫(xiě)作相互結(jié)合的策略。通過(guò)這種讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)和以寫(xiě)促讀，并提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，逐漸促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。下面舉例說(shuō)明讀寫(xiě)結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

一、模仿練筆

模仿練筆是一種依照課文的寫(xiě)作方法，在學(xué)習(xí)了課文之后，可以讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感想與困惑，即所聞、所見(jiàn)、所感，主要就是讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法及作者寫(xiě)作時(shí)的角度，并進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，同時(shí)也能大幅度提高寫(xiě)作能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)如何寫(xiě)作有了切身的認(rèn)識(shí)，而課堂閱讀也會(huì)得到一定程度的延伸。模仿練筆的訓(xùn)練方式主要包括仿句、仿段和仿篇。如在課文當(dāng)中的《第一場(chǎng)雪》一文，下雪后給人呈現(xiàn)出美麗無(wú)瑕的雪景圖，文情并茂，文中有很多描寫(xiě)景色的方法，尤其在文中多出采用動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，為此可以啟發(fā)學(xué)生的審美和想象，讓學(xué)生親自動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生用文字充當(dāng)攝影師的攝影機(jī)，用天馬行空的想象描繪自己心中的雪景。在課堂上有一男同學(xué)所描繪的雪景取名《蝶戀雪》:“毛茸茸的雪花猶如千千萬(wàn)萬(wàn)只蝴蝶，自由而爛漫、慢悠悠地往下飄，像天官叫來(lái)的小天使，親吻著久別的大地”。

二、拓展練筆

拓展練筆這一階段是學(xué)生的一種創(chuàng)新階段，而這種“創(chuàng)新”是作為學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的智力開(kāi)發(fā)的支點(diǎn)。這種支點(diǎn)在讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，一般都是以內(nèi)容為“引子”進(jìn)行創(chuàng)造，具有拋磚引玉的作用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行新穎的、獨(dú)具特色的內(nèi)容創(chuàng)寫(xiě)。這就給學(xué)生搭建了一個(gè)廣泛的想象平臺(tái)和練筆空間。例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河象》時(shí)，在講解課文時(shí)一定要以“推理的思維”過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生們重新猜想黃河象落水的故事。

1.教材簡(jiǎn)略處的合理拓展

在教學(xué)中有些課文記敘性語(yǔ)言較多，描寫(xiě)性語(yǔ)言較少，并且語(yǔ)言敘述簡(jiǎn)潔，從而給學(xué)生留下了很大的想象空間。教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)行練筆，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行構(gòu)思、展望結(jié)果、發(fā)現(xiàn)新意，這樣既可以對(duì)人物性格進(jìn)行深入了解，又能訓(xùn)練他們以人物思想、日常言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作技巧。

2.課文精彩處的拓展訓(xùn)練

即選擇文體相關(guān)、內(nèi)容相關(guān)及表現(xiàn)手法相同的內(nèi)容拓展文章內(nèi)容。橫向拓展的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用舊知識(shí)串連新知識(shí)，用積累的方法解決相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)在比較中基本掌握作者的描寫(xiě)手法，分析手法的作用，以此來(lái)增加自身對(duì)文學(xué)作品的欣賞分析能力。語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一就是積累語(yǔ)言文字及詞匯，并教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用漢語(yǔ)文字。語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，同時(shí)也是經(jīng)過(guò)時(shí)間驗(yàn)證的，每篇課文都有其精彩動(dòng)人之處。因此，教師除了要求學(xué)生熟記精彩詞匯與短句，進(jìn)行基礎(chǔ)語(yǔ)言積累之外，還要充分挖掘教材中的精彩片段，進(jìn)行拓展語(yǔ)言訓(xùn)練。例如，把《飲湖上初晴后雨》改寫(xiě)成一份游覽介紹，改寫(xiě)往往要對(duì)教材進(jìn)行假設(shè)性質(zhì)的變動(dòng)，以此啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。

3.課文續(xù)寫(xiě)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向探究就是激發(fā)學(xué)生的潛能，釋放他們的探究精神。而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)尤其要注意優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，教師要善于利用有限的教學(xué)時(shí)間突出教學(xué)重點(diǎn)，尤其在問(wèn)題設(shè)計(jì)上拓展文章的深度與廣度。我們可以依據(jù)文章自身內(nèi)容的補(bǔ)充來(lái)拓展課文。有些記敘性課文的一大特點(diǎn)就是結(jié)尾意猶未盡，給讀者留下了豐富的想象空間。這類課文故事性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣，倘若教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，還能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。由于學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)再覺(jué)得續(xù)寫(xiě)文章是件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，反而會(huì)投入巨大的熱情，進(jìn)而將課堂的教學(xué)氛圍推向高潮。續(xù)寫(xiě)練筆不僅能提升教學(xué)的有效性，還能將語(yǔ)文的工具性和人文性高度統(tǒng)一起來(lái)。如《一個(gè)蘋(píng)果》中有這樣一句話:“防炮洞里格外沉靜”，讓學(xué)生身臨其境中，同時(shí)也描述了不同的戰(zhàn)士的內(nèi)心世界，給人一種余意未盡的感覺(jué)，留有想象續(xù)寫(xiě)空間。

4.充分利用各種資源，增加課外拓展練習(xí)

教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化還應(yīng)表現(xiàn)在多角度體現(xiàn)課堂內(nèi)容上。只有充分利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能全面拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度與廣度。學(xué)生不是被動(dòng)的接收者，而是活動(dòng)的主體。讓學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)過(guò)程中，就需要教師采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生加入學(xué)習(xí)過(guò)程之中。課本教材的資源畢竟是有限的，語(yǔ)文教學(xué)需要課外讀物來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)完《離騷》，讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容，查找同一時(shí)期其他類型的詩(shī)歌;學(xué)習(xí)完《海倫凱勒》這篇課文，就讓學(xué)生閱讀課外讀物《假如只有三天光明》;學(xué)習(xí)完《背影》，就讓學(xué)生讀一讀《朱自清散文集》;學(xué)習(xí)完《負(fù)荊請(qǐng)罪》，就讓學(xué)生舉例說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)的拓展含義，并查找課外資料了解詞語(yǔ)的來(lái)源。如此，則可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。