胡小進(jìn)

閱讀能使讀者順利實(shí)現(xiàn)與文本內(nèi)容的零距離接觸，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。個(gè)性化閱讀是一種有效的閱讀教學(xué)手段，它旨在引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的前提下，通過(guò)積極主動(dòng)的自主閱讀，不斷提升學(xué)生知識(shí)水平、審美素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的情感體悟。新課程改革提倡在閱讀教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等尤為重要。本文將從個(gè)性化閱讀的重要性出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的實(shí)施策略進(jìn)行探討。

一、語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化閱讀的重要性

個(gè)性化閱讀教學(xué)對(duì)全面提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)具有重要意義。個(gè)性化閱讀是讀者實(shí)現(xiàn)自我審視、自我需求、自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我升華的一種有效途徑。在個(gè)性化閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅能了解和深入體會(huì)文章內(nèi)容，還能準(zhǔn)確體悟文本中所蘊(yùn)涵的情感價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建和情感價(jià)值的提升。個(gè)性化閱讀還能提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生精神世界。個(gè)性化閱讀教學(xué)能實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)對(duì)話，使學(xué)生在與教師的零距離接觸中，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容和文字范圍之外的情感意蘊(yùn)的理解與體味，從而拓展文章中所蘊(yùn)涵的價(jià)值，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)對(duì)全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義。

二、語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

1.完善和優(yōu)化個(gè)性化閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作

在語(yǔ)文課堂要想高效實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師完善和優(yōu)化個(gè)性化閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作十分重要。教師應(yīng)從以下兩方面著手準(zhǔn)備:一是建立良好的師生關(guān)系。鼓勵(lì)、關(guān)心，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下良好師生關(guān)系的建立有利于學(xué)生盡情釋放靈性，敞開(kāi)心胸接納一切新知，放下心中芥蒂，主動(dòng)融入教師所營(yíng)造的個(gè)性化閱讀活動(dòng)之中，在與教師的互動(dòng)對(duì)話中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。例如，在《背影》的實(shí)踐教學(xué)中，教師就課文的感情基調(diào)組織學(xué)生有感情朗誦時(shí)，一些學(xué)生由于對(duì)作者情感把握不夠，在朗誦時(shí)難免磕磕碰碰，甚至?xí)鸷逄么笮?。教師要善于處理這種情況，盡量在不傷害學(xué)生自尊和自信的情況下，用幽默化的手段化解尷尬，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的充分關(guān)愛(ài)。二是制訂科學(xué)的個(gè)性化的閱讀教學(xué)方案，完善個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)。個(gè)性鮮明、清晰明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生閱讀理解和審美鑒賞的前提與準(zhǔn)備，基于學(xué)生的個(gè)性化閱讀水平和個(gè)體差異性設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)，并不斷細(xì)化、優(yōu)化目標(biāo)。另外，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與閱讀個(gè)性，選擇個(gè)性化閱讀內(nèi)容尤為重要。

2.多教學(xué)模式構(gòu)建個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂

個(gè)性化閱讀教學(xué)的高效、高質(zhì)進(jìn)行有賴于多種教學(xué)模式的參與和推動(dòng)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式陳舊、落后且過(guò)于形式化，不能充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化閱讀興趣，嚴(yán)重背離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生閱讀實(shí)際的教學(xué)模式逐漸被歷史淘汰，為構(gòu)建個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂，教師應(yīng)該不斷探索出多樣化的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，有效性的教學(xué)模式主要有以下幾種:一是閱讀情境教學(xué)。教師可以運(yùn)用多媒體視頻、圖片、故事或?qū)W生生活化經(jīng)歷等營(yíng)造趣味橫生的閱讀情景，提高閱讀熱情。二是對(duì)話式閱讀教學(xué)模式。個(gè)性化閱讀教學(xué)需要平等、和諧、互助、開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)話式閱讀教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。教師善于利用音樂(lè)、電影、表演、故事等手段創(chuàng)設(shè)聲情并茂的對(duì)話情境對(duì)學(xué)生加深審美體驗(yàn)、陶冶審美情操具有重要意義。在合作互動(dòng)的對(duì)話中，學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)與閱讀文本、與教師情感的碰撞。

3.充分發(fā)揮多元化閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)功能

傳統(tǒng)單一、機(jī)械的閱讀評(píng)價(jià)模式，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只能對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的提高造成巨大的障礙。因此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)模式，引進(jìn)多元化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮創(chuàng)新型評(píng)價(jià)模式的優(yōu)勢(shì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。最主要的兩種評(píng)價(jià)方式是激勵(lì)性評(píng)價(jià)和引導(dǎo)、延時(shí)評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)旨在鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，多用贊美之詞，不斷提高學(xué)生閱讀的自信。引導(dǎo)、延時(shí)評(píng)價(jià)是一種點(diǎn)撥性評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生閱讀陷入困境時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)提問(wèn)或講解的途徑，使學(xué)生揭開(kāi)閱讀迷霧，達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。例如，在《春》的教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)各種修辭手法和藝術(shù)手段的運(yùn)用不甚理解，教師可以基于學(xué)生迷惑點(diǎn)稍加講解，就會(huì)使學(xué)生達(dá)到開(kāi)闊思路提高閱讀效率的目標(biāo)。

綜上所述，鑒于在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)方法，不斷探索出個(gè)性化閱讀教學(xué)的新出路，使個(gè)性化閱讀教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。