◆劉爭輝

(河北省定州市明月店第一初級中學(xué))

信息技術(shù)學(xué)科是一門理論和實踐雙重結(jié)合的基礎(chǔ)課程，具有知識性、操作性、技能型和工具性的特點，其課程內(nèi)容主要是對信息技術(shù)的應(yīng)用進行具體介紹和實用講解，包括計算機硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)工具等多個有關(guān)于數(shù)據(jù)和信息的應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普遍應(yīng)用，我國IT 界人才短缺的現(xiàn)象逐漸暴漏出來。因此，關(guān)于計算機和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程應(yīng)該盡早從初中階段就要重視起來。針對我國初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況，如何去構(gòu)建一個高效、豐富并且具有實際應(yīng)用價值的信息技術(shù)課程是非常有必要進行深入思考的。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教育中存在的問題

(一)教育者認識上存在不足，信息技術(shù)知識水平不高

在應(yīng)試教育的背景下，很多教育工作者對信息技術(shù)這門學(xué)科的教育都不夠重視。不論是在課程的課時安排上還是課堂操作方面，都沒有實行較為正確的做法。同時，雖然我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展水平在迅速發(fā)展，但是我國初中生的計算機應(yīng)用能力卻不盡滿意。信息技術(shù)課程龐大的知識體系包含了很多新思想和新方法，但是學(xué)生有時過多的重視理論知識而忽略了上機進行動手操作，導(dǎo)致實踐和理論水平的不對等，信息技術(shù)知識水平也很有限。

(二)教學(xué)模式單一古板，課堂氛圍枯燥乏味

由于大多數(shù)學(xué)校對信息技術(shù)課程沒有足夠的重視，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的教學(xué)方式比較單一，教育者也沒有積極對該課程進行教學(xué)研究，只是實行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即一味的進行的理論知識灌輸，老師和學(xué)生孩子間沒有過多的互動，導(dǎo)致課堂氛圍過于死板、枯燥，學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性不高，學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機知識的興趣也很缺失。長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生信息技術(shù)課的重要性不高的慣性思維，不主動學(xué)習(xí)計算機技術(shù)，對初中生的整體知識結(jié)構(gòu)非常不利。

二、初中階段信息技術(shù)特色教育教學(xué)的建議

(一)優(yōu)化教學(xué)方式，提倡分層教學(xué)方法

在新課改的推行下，對于初中階段信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)標準是更加注重優(yōu)質(zhì)教學(xué)、提升初中學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，在展開信息技術(shù)課程的教學(xué)方法上就需要更加注重優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法指導(dǎo)，合理開展分層式教學(xué)。首先，分層教學(xué)方式是根據(jù)整體學(xué)生中，由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各不相同來分為階梯狀，進而實現(xiàn)針對性的差異性教學(xué)，彌補每個層次學(xué)生的不足，滿足學(xué)生們不盡相同的知識需求和難題解答。其次，就是面對學(xué)生之間良莠不齊的狀況，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計難易程度不同的操作練習(xí)題，在操作過程中關(guān)注學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生，利用小組劃分的方式，小組之間的每位同學(xué)進行練習(xí)探討和優(yōu)勢互補，有助于提高學(xué)生的整體操作水平和學(xué)習(xí)能力。因此，優(yōu)化初中生信息技術(shù)課程的教學(xué)方法、開展適宜的分層次教學(xué)方式，才可以實現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂。

(二)增強合作，提高創(chuàng)新和實踐能力

根據(jù)教學(xué)大綱的標準和學(xué)科本身的性質(zhì)來說，初中信息技術(shù)學(xué)科既要求了學(xué)生對理論知識要扎實掌握，更要增強上機操作的練習(xí)實踐能力。在初中信息技術(shù)課程中，要想學(xué)好這門學(xué)科，不僅要對理論部分的基礎(chǔ)知識進行透徹的了解，更要通過這些理論方法學(xué)會如何實際操作。要想讓初中信息技術(shù)課堂變得更加豐富多彩，首先要積極推動學(xué)生之間進行主動合作，提高學(xué)生們互相幫助的意識。在面對一項大課題操作的時候，通過團隊之間的分工合作，不僅能在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師下達的課題任務(wù)，更增強了學(xué)生之間的合作意識和人際交往能力。初中階段的學(xué)生是處于青春期和叛逆期的過渡年齡，因此他們對同伴的依賴相對于父母來說會稍微多一點，通過課堂中的不斷交流和協(xié)作，能使學(xué)生強烈感受到集體的力量。在這樣充滿輕松、和諧的氛圍中，更有助于學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨立思考的能力。老師也要鼓勵學(xué)生大膽的提出理論質(zhì)疑，要勇敢發(fā)表不同的意見和見解，在一道題中有更加便捷的程式算法就應(yīng)該積極發(fā)言，積極表達自己的觀點。

(三)營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建特色信息技術(shù)課堂

有心理學(xué)家提出這樣一個觀點:“在輕松、和諧的氛圍中和保持心情愉悅的狀態(tài)下，學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力是平常狀態(tài)下的三至五倍?！庇纱丝梢?，建立一個良好的課堂環(huán)境，營造輕松活躍的課堂氣氛對于加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說是非常重要的。尤其在我國推行新課標教育的中心思想下，全面的、綜合的提升學(xué)生整體素質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方式是重中之重。構(gòu)建特色的信息技術(shù)課程對于初中階段的信息技術(shù)教育來說，是極其具有戰(zhàn)略意義的，而創(chuàng)造活躍輕松的課堂氛圍就是建立初中信息技術(shù)特色教學(xué)的前提保障之一。所以，老師在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點。教師要建立和諧的師生關(guān)系，抓住學(xué)生關(guān)注的一些熱點問題來帶入到教學(xué)過程中，吸引學(xué)生的興趣和注意，進而提高他們對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。同時，老師要注意和學(xué)生之間的溝通方式，站在朋友平等的角度和他們進行交流，了解學(xué)生的心理動向，讓他們感受到信息技術(shù)課堂不是一個枯燥乏味的理論課，而是針對學(xué)生的興趣所在、滿足學(xué)生好奇心的一門課程。這樣進行相互交流、積極探索的課堂才是我們一直追求的課堂。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普遍應(yīng)用，當(dāng)今時代已經(jīng)是知識經(jīng)濟和信息技術(shù)為發(fā)展潮流的時代。隨著我國IT 行業(yè)快速發(fā)展，我國IT 界人才短缺的現(xiàn)象也逐漸暴漏出來。因此，在關(guān)于計算機和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程應(yīng)該盡早從初中階段就要重視起來。在初中階段更好的發(fā)揮信息技術(shù)特色教育教學(xué)的有效對策，針對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況，構(gòu)建一個高效、豐富并且具有實際應(yīng)用價值的信息技術(shù)課程，對提升我國初中信息技術(shù)課程教育的有效性有著顯著的積極作用，促進了我國初中學(xué)生信息技術(shù)處理能力的提高。

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