朱 娟

[作者通聯(lián)：貴州實(shí)驗(yàn)中學(xué)]

當(dāng)下語(yǔ)文課堂很是熱鬧，質(zhì)疑探究、合作交流頻繁地出現(xiàn)，歡歡喜喜的一堂課，學(xué)生究竟學(xué)到了什么？我們不得而知。為什么大量失效的課堂出現(xiàn)？究其根本，教師的教學(xué)目標(biāo)雜而多，課堂時(shí)間有限，一堂課想面面俱到，也許將面面不到，事倍功半。對(duì)于此種現(xiàn)象，我們不妨從自身的教學(xué)開始思索，課堂教學(xué)的“大舍與大得”不失為好方向。

所謂的“大舍與大得”就是指一堂課的教學(xué)目標(biāo)必須明確而且具體，不宜多，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與教學(xué)步驟的安排必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。課堂有限，目標(biāo)無(wú)限，怎樣在有限的課堂上實(shí)現(xiàn)最實(shí)效的目標(biāo)，這才是關(guān)鍵。有的教師一節(jié)課制定了很多教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)下來(lái)卻沒有很好地完成一個(gè)；有的教師制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)大過(guò)空，設(shè)計(jì)了諸如：“通過(guò)了解人物，把握文章中心，從而培養(yǎng)人生價(jià)值觀”，“培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)”，“培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)，我想這樣的目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)不是一兩節(jié)課就能完成的。所以我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)要大膽取舍，教學(xué)內(nèi)容的安排也要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行大膽取舍。真正地讓學(xué)生在短短的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到知識(shí)或方法，也許就達(dá)到目的了。

對(duì)于“大舍與大得”，我想從《燭之武退秦師》和《蜀道難》兩個(gè)課例的教學(xué)目標(biāo)來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

課例1：《燭之武退秦師》

授課教師將教學(xué)目標(biāo)定位在通過(guò)指導(dǎo)誦讀讓學(xué)生掌握文言文誦讀的技巧，從而在讀的過(guò)程中理解文意。為達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程中安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是教師聲情并茂的背誦，其中故意在重點(diǎn)字詞（學(xué)生容易誤讀的字，多音字以及生僻字）上出錯(cuò)，讓學(xué)生找出教師讀錯(cuò)的地方。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排和處理，是為學(xué)生的誦讀打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。而且教師在背誦時(shí)抑揚(yáng)頓挫，事實(shí)上就是給學(xué)生的誦讀一個(gè)很好的樣本。二是學(xué)生第一遍讀，教師的要求是讀準(zhǔn)字音。學(xué)生第二遍讀時(shí)教師的要求是學(xué)生把文讀熟。其中落實(shí)到第一和第二自然段中，以讀帶講，學(xué)生在讀的過(guò)程中不理解的文句，教師給以解決。就此環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)教師還是緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)去的，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)而更好地掌握讀書的技巧，讓剛進(jìn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生有一個(gè)很好的方法。三是學(xué)生的第三遍讀，教師要求學(xué)生讀出感情。具體實(shí)施是放在了文本的第三段，這一段也是本文的重點(diǎn)，短短的125個(gè)字，把主人翁燭之武如何說(shuō)退秦師的說(shuō)辭，展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，慢慢品味和誦讀文段，從而把握主人翁的性格特征。最后是學(xué)生的整體誦讀?？吹贸?，學(xué)生們?cè)谇皟刹降那疤嵯拢呀?jīng)掌握了一定的技巧，最后一遍的誦讀確實(shí)讀出了一定的情感，應(yīng)該說(shuō)這一個(gè)班的學(xué)生在高一剛接觸文言，就能在讀上有突破，我想學(xué)生是有所得的。

課例2：《蜀道難》

該課例的教學(xué)目標(biāo)定位在：了解和總結(jié)所學(xué)的李白詩(shī)歌；誦讀該詩(shī)，分析詩(shī)中主旨句“蜀道之難，難于上青天”在文中的作用；分析這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)李白詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的李白詩(shī)歌并作總結(jié)。學(xué)生能積極配合老師找出不少學(xué)過(guò)的詩(shī)，從《靜夜思》到《夢(mèng)游天姥吟留別》，用時(shí)7分鐘；二是教師的泛讀，學(xué)生糾錯(cuò)。三是學(xué)生自讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。四是老師帶著學(xué)生從語(yǔ)句入手分析每一句話的情感，從而把握作者的感情。五是學(xué)生聽錄音，感受其中之情。六是談主旨句“蜀道之難，難于上青天”在文中的作用，并分析文章的結(jié)構(gòu)。七是教師總結(jié)李白詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。應(yīng)該說(shuō)七個(gè)步驟都是想緊扣教學(xué)目標(biāo)，然而整節(jié)課下來(lái)節(jié)奏上把握得不是特別好，前緊后松，甚至到主旨句的歸納時(shí)所剩時(shí)間已經(jīng)不多。而且因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的確立點(diǎn)較多，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)較多，重點(diǎn)不突出，教師想在一節(jié)課內(nèi)給學(xué)生廣泛的知識(shí)，做到面面俱到，實(shí)際上卻是事倍功半。教師帶著學(xué)生句句翻譯理解進(jìn)而講析重點(diǎn)字詞，對(duì)于這首詩(shī)來(lái)說(shuō)效果大嗎？有的環(huán)節(jié)的實(shí)施比如收集李白的詩(shī)文這一環(huán)節(jié)，與所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)又沒有太多的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)花7分鐘意義大嗎？當(dāng)然，整節(jié)課老師的初衷是讓學(xué)生對(duì)李白的詩(shī)有所了解，無(wú)論是語(yǔ)言上還是結(jié)構(gòu)上，把握作者的情感。但是就教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，達(dá)到了預(yù)期所想要的結(jié)果嗎？學(xué)生一節(jié)課下來(lái)收獲了什么？

兩節(jié)課相比較，得出《燭之武退秦師》這一課的教學(xué)內(nèi)容的開展和環(huán)節(jié)的安排是緊扣了其所定的教學(xué)目標(biāo)的，而且層層遞進(jìn)，最終學(xué)生有所得?！妒竦离y》這一課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容安排較多，想兼顧，反而每個(gè)內(nèi)容都沒講透，平均用力導(dǎo)致學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握都不透徹。我們說(shuō)教學(xué)活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，其目的性、計(jì)劃性主要反映和體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，完整的教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)三大支柱，而教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。具體到一節(jié)課，課堂教學(xué)目標(biāo)是其靈魂，是一切教學(xué)活動(dòng)的方向和歸宿。注重教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的重要前提。如果目標(biāo)不明或者有偏差，教學(xué)行為就表現(xiàn)出盲目性和隨意性，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低、教學(xué)效果差。因此，課堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)明確后，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)去的，有針對(duì)性、目的性，才能讓我們的有限的課堂更有效?！妒竦离y》這一課的設(shè)計(jì)如果以“大舍與大得”的原則來(lái)看，我們可以把目標(biāo)定位于通過(guò)學(xué)生的誦讀來(lái)把握李白的情感，從而把握住主旨句。那么教學(xué)內(nèi)容就可以讓學(xué)生以不同方式去讀去悟，更好地掌握作者的情感，這樣比老師句句釋義更直接些，學(xué)生易于接受些。

在新一輪的課程改革下，語(yǔ)文課堂教學(xué)日益突出了教學(xué)活動(dòng)過(guò)程本身的價(jià)值，教學(xué)方式有所改進(jìn)。但是，教學(xué)活動(dòng)的重要特征就是它的目的性。如何在重視學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的價(jià)值的同時(shí)，圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，選擇組織適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地落實(shí)既定目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成是課堂教學(xué)必須關(guān)注的問題。因此對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我們能不能在“大舍”后有“大得”，就取決于教師所制定的教學(xué)目標(biāo)是否明確具體，而教學(xué)內(nèi)容的開展也要有效地為目標(biāo)服務(wù)，只有這樣，才能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。