翟杰全，陳雙雙

北京理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，北京 100081

科學(xué)技術(shù)的傳播與科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新、應(yīng)用是科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的三大基本現(xiàn)象?？萍紓鞑ズ涂茖W(xué)技術(shù)具有同樣悠久的歷史，內(nèi)在地與科學(xué)技術(shù)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，與科學(xué)技術(shù)相伴而生、一同成長(zhǎng)，伴隨著科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。但相比而言，科技傳播研究的孕育與產(chǎn)生卻已經(jīng)到了20 世紀(jì)。大約在20 世紀(jì)上半葉，在一些看起來(lái)并不相關(guān)的研究領(lǐng)域，先后出現(xiàn)了一些針對(duì)科技傳播現(xiàn)象的相關(guān)研究。在20世紀(jì)下半葉，科技傳播研究成長(zhǎng)為一個(gè)重要的研究領(lǐng)域，并積累了一些重要的研究成果。進(jìn)入21 世紀(jì)，科技傳播研究開(kāi)始朝向建立一門(mén)真正的學(xué)科的發(fā)展階段邁進(jìn)。而科技傳播學(xué)要成為獨(dú)立的學(xué)科，需要建立自己的研究框架和理論體系、確立自己的理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)理論。

1 科技傳播發(fā)展的三大關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

科技傳播的旅程起始于人類(lèi)文明發(fā)展的早期，最初內(nèi)含在人類(lèi)的知識(shí)與技能傳承之中，后來(lái)則從屬于人類(lèi)知識(shí)教育的一部分，直到近代才獲得了相對(duì)獨(dú)立的發(fā)展。在近代科學(xué)階段，科學(xué)共同體內(nèi)出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)服務(wù)科學(xué)家交流新知識(shí)的科學(xué)雜志（如1665年就在法國(guó)巴黎和英國(guó)倫敦同時(shí)誕生了兩份世界上最早的科學(xué)雜志《學(xué)者雜志》和《哲學(xué)匯刊》），科學(xué)家們也基于推進(jìn)科學(xué)的需要積極面向普通民眾傳播新科學(xué)。例如，作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)創(chuàng)始人的伽利略就曾用意大利語(yǔ)（而不是當(dāng)時(shí)學(xué)者們慣用的拉丁文）和“對(duì)話(huà)體”（以三人對(duì)話(huà)辯論的形式）撰寫(xiě)了兩部著名的“對(duì)話(huà)”——《關(guān)于兩大世界體系的對(duì)話(huà)》和《關(guān)于兩種新科學(xué)的對(duì)話(huà)》，其目的應(yīng)該就是以讓普通人都能夠讀懂的方式來(lái)傳播新科學(xué)。伽利略可以被認(rèn)為是近代有科普意識(shí)的第一人，可以被稱(chēng)為近代科普之父[1]。

近代階段的這種科學(xué)傳播仍然是從屬于科學(xué)的，并沒(méi)有真正成為獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)。科技傳播真正受到社會(huì)的關(guān)注，并逐漸發(fā)展成為獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)到了19 世紀(jì)。具有象征意義的事件是在19 世紀(jì)40年代前后出現(xiàn)了“科普”一詞（最早是在1836年）和被稱(chēng)為“科普者”的一批人?？茖W(xué)在19 世紀(jì)的時(shí)候已經(jīng)走上了專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展道路，科學(xué)論文里充滿(mǎn)了“只有大學(xué)者們才看得懂”的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，大多數(shù)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)已經(jīng)發(fā)展到超出一般大眾所能理解的范圍，于是出現(xiàn)于18 世紀(jì)末期、表達(dá)“普及”涵義的英文單詞“popularize”（意思是“使……通俗化”），在19 世紀(jì)40年代前后開(kāi)始被用于科學(xué)與技術(shù)?！耙环N新的職業(yè)正在開(kāi)拓，那就是科學(xué)普及者（popularizer of science）和科學(xué)作家”[2]。

19 世紀(jì)的科學(xué)領(lǐng)域獲得了快速發(fā)展，19 世紀(jì)的技術(shù)領(lǐng)域也出現(xiàn)了許多新奇的發(fā)明。不斷涌現(xiàn)的科學(xué)新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)新發(fā)明極大地激發(fā)了公眾對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，而公眾的興趣又激勵(lì)了科學(xué)家向公眾傳播科學(xué)技術(shù)的熱情，于是社會(huì)上出現(xiàn)了許多熱衷于科普的科學(xué)家、工程師、發(fā)明家、職業(yè)演說(shuō)家，他們撰寫(xiě)科學(xué)文章介紹科學(xué)新知識(shí)和技術(shù)新發(fā)明、周游全國(guó)發(fā)表科學(xué)演說(shuō)、演示令人驚嘆的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，極大地促進(jìn)了科普在當(dāng)時(shí)的活躍，使科普呈現(xiàn)出一派繁榮的景象。但科普在當(dāng)時(shí)還未成為一個(gè)研究的對(duì)象。學(xué)者們真正把科學(xué)普及作為研究對(duì)象，已經(jīng)到了20 世紀(jì)之后了。英國(guó)著名科學(xué)家和科學(xué)社會(huì)學(xué)家貝爾納應(yīng)該說(shuō)是最早關(guān)注并研究科技傳播現(xiàn)象的學(xué)者。在1939年出版的《科學(xué)的社會(huì)功能》一書(shū)中，他利用一章的篇幅專(zhuān)門(mén)討論了科技傳播（Scientific Communication）問(wèn)題[3]。

伽利略時(shí)代科學(xué)家的科普工作、19 世紀(jì)科普概念的提出、貝爾納對(duì)科技傳播的研究可以說(shuō)是科技傳播發(fā)展史上的三個(gè)重要的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。伽利略時(shí)代的科學(xué)家們積極面向公眾傳播科學(xué)，并顯示出了比較明確的科普意識(shí)，雖然這種傳播主要還是基于讓社會(huì)接受新科學(xué)的需要（即主要是源于科學(xué)本身的需要），但正是這樣的目標(biāo)和需要促進(jìn)了科技傳播最終走向獨(dú)立。19 世紀(jì)40年代“科普”一詞的出現(xiàn)和一群熱衷于科普的“科普者”的出現(xiàn)，意味著作為科技傳播重要組成部分的科普已被認(rèn)定為一類(lèi)特殊的社會(huì)活動(dòng)，因而可以認(rèn)為是科技傳播真正走向獨(dú)立的重要標(biāo)志。而貝爾納在20 世紀(jì)30年代對(duì)科技傳播的關(guān)注和研究，意味著人們?cè)谶@個(gè)時(shí)代已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了科技傳播的特殊價(jià)值，認(rèn)識(shí)到了有必要將科技傳播現(xiàn)象和問(wèn)題作為專(zhuān)門(mén)研究的對(duì)象。

2 科技傳播研究的三大主要源頭

我們可以將貝爾納對(duì)科技傳播的研究看作是科技傳播學(xué)的發(fā)端。在《科學(xué)的社會(huì)功能》這部科學(xué)社會(huì)學(xué)的奠基性著作中，貝爾納分析了科技傳播方面存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)科技傳播的建議，認(rèn)為“科學(xué)情報(bào)（Scientific Information）數(shù)量之多已使其傳播成為巨大問(wèn)題”，“需要極為認(rèn)真地考慮解決科技傳播的全盤(pán)問(wèn)題，不僅包括科學(xué)家之間交流的問(wèn)題，而且包括向公眾傳播的問(wèn)題”。通過(guò)改善科學(xué)家之間的交流提高科學(xué)研究的效率、通過(guò)向民眾普及科學(xué)讓公眾更好地理解科學(xué)所起的作用，是貝爾納關(guān)注科技傳播問(wèn)題的基本原因。貝爾納之后的科技傳播研究在許多方面事實(shí)上都是沿著貝爾納所指引的方向發(fā)展的。例如到目前為止學(xué)者們對(duì)科技傳播的理解也基本上像貝爾納一樣把科技傳播分為科學(xué)交流和科學(xué)普及兩大基本方面，科技傳播研究大體上也主要圍繞科學(xué)交流與公眾傳播兩大方向發(fā)展。對(duì)科學(xué)交流的研究分析了各種正式的和非正式的交流，發(fā)展出了科技情報(bào)學(xué)這門(mén)重要的學(xué)科。貝爾納所關(guān)注的科學(xué)與傳媒、公眾理解科學(xué)等等問(wèn)題也成為后來(lái)科學(xué)傳播研究關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題[4]。貝爾納所開(kāi)創(chuàng)的是科學(xué)社會(huì)學(xué)傳統(tǒng)的科技傳播研究，是科技傳播研究的第一個(gè)重要源頭。

科技傳播實(shí)際上包含一個(gè)廣闊的領(lǐng)域[5]，不僅包括科學(xué)共同體內(nèi)（科學(xué)家之間）的交流，包括面向公眾的科學(xué)傳播，也還包括科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的傳播擴(kuò)散。而最早關(guān)注并研究科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中傳播擴(kuò)散問(wèn)題的是社會(huì)學(xué)家和傳播學(xué)家。例如，1940年代前后，美國(guó)學(xué)者瑞安（Bryce Ryan）和格羅斯（Neal Gross）就對(duì)衣阿華州雜交玉米推廣進(jìn)行了系統(tǒng)研究，不僅為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣研究提供了范例，而且?guī)?dòng)了其后對(duì)技術(shù)推廣問(wèn)題的大規(guī)模研究。20 世紀(jì)50年代之后，技術(shù)推廣和技術(shù)擴(kuò)散研究甚至成為相當(dāng)熱點(diǎn)的一個(gè)研究領(lǐng)域，當(dāng)時(shí)的美國(guó)農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部資助和支持了許多關(guān)于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、環(huán)保和衛(wèi)生知識(shí)傳播的研究項(xiàng)目。研究中得到的許多關(guān)于技術(shù)接受率、影響因素、傳播網(wǎng)絡(luò)等重要成果在60年代被羅杰斯（Everett M.Rogers，曾擔(dān)任過(guò)美國(guó)傳播學(xué)會(huì)主席）概括成了“創(chuàng)新擴(kuò)散理論”的重要組成部分[6]。傳播學(xué)家也基于這些研究成果提出了“采用—擴(kuò)散論”。創(chuàng)新擴(kuò)散研究可以說(shuō)是科技傳播研究的第二個(gè)重要源頭，研究的成果揭示了科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中是如何傳播擴(kuò)散的。

科技傳播研究的第三個(gè)源頭是產(chǎn)生于歐美的“技術(shù)傳播”（Technical Communication）研究。歐美國(guó)家的“技術(shù)傳播”概念實(shí)際上與許多性質(zhì)不同的職業(yè)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，成立于1971年的國(guó)際“技術(shù)傳播學(xué)會(huì)”（The Society for Technical Communication，STC）就包括了科技作者、科技新聞、科技編輯、科技出版、科技培訓(xùn)、文檔管理、技術(shù)寫(xiě)作甚至是翻譯工作、廣告工作等各種職業(yè)背景的會(huì)員。技術(shù)傳播工作雖然可以服務(wù)于許多不同的職業(yè)活動(dòng)，但需要的技能和要求卻是相同的，這就是如何使科學(xué)技術(shù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)信息傳播得更加準(zhǔn)確有效。技術(shù)傳播研究的基本內(nèi)容就是探索準(zhǔn)確有效傳播專(zhuān)業(yè)信息的技術(shù)、技能、技巧和方法。技術(shù)傳播研究最早可以追溯到美國(guó)大學(xué)在20 世紀(jì)初為教授學(xué)生如何利用寫(xiě)作描述技術(shù)產(chǎn)品信息而設(shè)立的“工程英語(yǔ)”課程，之后便逐漸形成了以這種專(zhuān)業(yè)性傳播的理論與實(shí)踐為研究?jī)?nèi)容的“技術(shù)傳播”研究領(lǐng)域。目前在發(fā)達(dá)國(guó)家，技術(shù)傳播已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高度的職業(yè)化，大學(xué)里開(kāi)設(shè)有數(shù)百個(gè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)。

科技傳播研究的興起和發(fā)展實(shí)際上受多種因素的影響和促動(dòng)，科學(xué)社會(huì)學(xué)基于提高科研效率、增進(jìn)公眾理解科學(xué)的問(wèn)題，開(kāi)始了對(duì)科技傳播現(xiàn)象的研究；技術(shù)擴(kuò)散研究基于對(duì)技術(shù)推廣和擴(kuò)散規(guī)律的關(guān)注，開(kāi)始了對(duì)技術(shù)如何在社會(huì)中擴(kuò)散的研究；技術(shù)傳播研究則關(guān)注的是如何讓專(zhuān)業(yè)技術(shù)信息傳播得的更準(zhǔn)確，對(duì)傳播的技能與方法進(jìn)行了研究。這些研究分別從不同方面促進(jìn)了對(duì)科技傳播相關(guān)問(wèn)題的研究，促進(jìn)了科技傳播研究的發(fā)展。因此，我們不能認(rèn)為科技傳播學(xué)只有某個(gè)單一的源頭，盡管有些研究（例如創(chuàng)新擴(kuò)散研究）目前并不被認(rèn)為是科技傳播研究的一部分，未來(lái)也未必需要將其轉(zhuǎn)移到科技傳播研究之中，但研究成果對(duì)我們理解科技傳播現(xiàn)象、發(fā)展科技傳播研究都具有重要的價(jià)值和意義，科技傳播研究需要充分借鑒和吸收這樣的研究成果，發(fā)展并建立自己的理論體系?？萍紓鞑パ芯勘旧韼в卸鄬W(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，并內(nèi)在地包含與其他學(xué)科相交叉，從而形成不同研究方向的可能性，也自然可以形成不同的研究范式[7]。

3 科技傳播研究的三大基本階段

在20 世紀(jì)上半葉，隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)入新一輪快速發(fā)展和應(yīng)用的高潮，科學(xué)技術(shù)傳播現(xiàn)象也得以快速發(fā)展并變得引人注目，科學(xué)社會(huì)學(xué)家意識(shí)到科學(xué)技術(shù)信息的快速增長(zhǎng)給科技情報(bào)服務(wù)提出了挑戰(zhàn)，新聞學(xué)者注意到科技新聞已經(jīng)成為一個(gè)特殊的新聞品種，從事語(yǔ)言教學(xué)和寫(xiě)作研究的學(xué)者看到了科技文本表達(dá)和寫(xiě)作的特殊性，社會(huì)學(xué)家和傳播學(xué)家則發(fā)現(xiàn)新技術(shù)推廣中存在一些值得研究的現(xiàn)象和過(guò)程。換言之，在一些看起來(lái)并不相關(guān)的領(lǐng)域中，人們似乎不約而同地注意到了一些與我們現(xiàn)今稱(chēng)之為“科技傳播”相關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題，于是關(guān)于科技傳播的研究就自然而然地出現(xiàn)在了科學(xué)社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、技術(shù)擴(kuò)散甚至是與語(yǔ)言寫(xiě)作相關(guān)的研究中。當(dāng)然，最初的這些研究不僅分散于不同的領(lǐng)域，而且也是相當(dāng)初步的，我們可以將這一階段的科技傳播研究稱(chēng)為“問(wèn)題”研究階段，不同領(lǐng)域的學(xué)者發(fā)現(xiàn)并意識(shí)到了存在這樣一類(lèi)需要研究的“問(wèn)題”。

隨著不同領(lǐng)域的學(xué)者們?cè)诟髯灶I(lǐng)域內(nèi)不斷深入的研究，到20 世紀(jì)下半葉的時(shí)候，將科技傳播作為“問(wèn)題”的研究階段過(guò)渡到了“研究領(lǐng)域”形成的階段。最早達(dá)到這一階段的應(yīng)該說(shuō)是科技情報(bào)學(xué)。受到科技高速發(fā)展和文獻(xiàn)量指數(shù)增長(zhǎng)的促動(dòng)，到50年代中期，關(guān)于科學(xué)交流和科技情報(bào)的各種研究就慢慢實(shí)現(xiàn)了整合，形成了科技情報(bào)學(xué)這門(mén)新的學(xué)科。稍后達(dá)到這一階段的是技術(shù)擴(kuò)散研究，在20 世紀(jì)中期前后大量關(guān)于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和工業(yè)技術(shù)擴(kuò)散研究的基礎(chǔ)上，60年代前后也實(shí)現(xiàn)了理論整合，1962年羅杰斯就出版了他那本著名的著作《創(chuàng)新的擴(kuò)散》。而在“技術(shù)傳播”領(lǐng)域，分散于科技新聞、科技寫(xiě)作等領(lǐng)域的研究到70年代的時(shí)候，也逐漸被整合到了“Technical Communication”名下，并形成了大致的研究框架。例如在美國(guó)，20 世紀(jì)上半葉成立的科學(xué)作者協(xié)會(huì)、技術(shù)寫(xiě)作協(xié)會(huì)、科技出版協(xié)會(huì)等相關(guān)組織，在1971年的時(shí)候就合并成了“技術(shù)傳播學(xué)會(huì)”。

在面向公眾的科學(xué)技術(shù)傳播（國(guó)內(nèi)外學(xué)者通常稱(chēng)之為“科學(xué)傳播”）方面，盡管像科學(xué)普及這類(lèi)問(wèn)題很早就受到了社會(huì)的關(guān)注，但真正將這方面的研究推進(jìn)到研究領(lǐng)域的發(fā)展階段，應(yīng)該說(shuō)已到了20 世紀(jì)80年代。20世紀(jì)下半葉以后，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展并在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，關(guān)于公民科學(xué)素質(zhì)的問(wèn)題在發(fā)達(dá)國(guó)家受到了關(guān)注，從70年代開(kāi)始就開(kāi)展了相關(guān)的調(diào)查和研究，而調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)公眾對(duì)待科學(xué)的態(tài)度正在發(fā)生重大的變化，原來(lái)對(duì)科學(xué)充滿(mǎn)崇敬的公眾對(duì)科技的發(fā)展和應(yīng)用開(kāi)始有了很多的擔(dān)憂(yōu)，這就引發(fā)了80年代起始于歐洲的“公眾理解科學(xué)”運(yùn)動(dòng)，其基本目標(biāo)是通過(guò)廣泛開(kāi)展科學(xué)普及和傳播，提升公眾的科學(xué)素質(zhì)，增進(jìn)公眾對(duì)科學(xué)的理解。1985年，美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)提出了旨在提升全體美國(guó)人科學(xué)素質(zhì)的“2061 計(jì)劃”；同一年，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)發(fā)布了著名的《公眾理解科學(xué)》報(bào)告。

20 世紀(jì)下半葉科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系的變革、科學(xué)技術(shù)與公眾關(guān)系領(lǐng)域中出現(xiàn)的一些新問(wèn)題所引發(fā)的社會(huì)對(duì)科學(xué)素質(zhì)的關(guān)注以及公眾理解科學(xué)運(yùn)動(dòng)，是面向公眾的科學(xué)傳播研究發(fā)展成為一個(gè)重要的研究領(lǐng)域的基本原因。到90年代的時(shí)候，科學(xué)傳播已經(jīng)成為科學(xué)界和學(xué)術(shù)界共同關(guān)注的一個(gè)研究領(lǐng)域，《Public Understanding of Science》 和《Science Communication》這兩本專(zhuān)業(yè)期刊也在這一時(shí)期應(yīng)運(yùn)而生。盡管到目前為止仍在科學(xué)普及和科學(xué)傳播研究領(lǐng)域仍然還沒(méi)有出現(xiàn)類(lèi)似于科技情報(bào)學(xué)或創(chuàng)新擴(kuò)散理論那樣的整合性理論體系，但社會(huì)已經(jīng)意識(shí)到了科學(xué)傳播不僅是一個(gè)“問(wèn)題”，而且是一個(gè)“大問(wèn)題”，需要給予系統(tǒng)的研究。

經(jīng)過(guò)三十年來(lái)作為一個(gè)研究領(lǐng)域的發(fā)展和積累，科學(xué)傳播研究目前正在向形成一門(mén)學(xué)科的發(fā)展階段過(guò)渡。2012年5月和2013年9年美國(guó)科學(xué)院舉辦了兩次以“The Science of Science Communication”（科學(xué)傳播學(xué)）為題的學(xué)術(shù)論壇，邀請(qǐng)了世界科學(xué)傳播研究領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，集中討論了科學(xué)傳播研究的現(xiàn)狀、學(xué)科融合以及科學(xué)傳播發(fā)展策略、有效傳播等許多科學(xué)傳播領(lǐng)域的基礎(chǔ)問(wèn)題。作為世界四大名刊之一的《美國(guó)科學(xué)院院報(bào)》（PNAS）也出版了論壇的論文專(zhuān)輯。這兩次會(huì)議不僅第一次（僅據(jù)筆者的了解）在國(guó)際高規(guī)格會(huì)議上正式使用了“The Science of Science Communication”這樣的名稱(chēng)，而且從學(xué)者們?cè)谡搲咸接懙闹匾獑?wèn)題，大體上也可以看出構(gòu)建“科學(xué)傳播學(xué)”框架的初步嘗試。因此，這兩次論壇的舉辦可以視為科學(xué)傳播研究由研究領(lǐng)域到學(xué)科過(guò)渡的標(biāo)志性事件。

4 科技傳播學(xué)的三大基礎(chǔ)任務(wù)

考察近些年來(lái)國(guó)內(nèi)外科技傳播研究發(fā)展，我們可以認(rèn)為，盡管學(xué)者們?cè)诳萍紓鞑サ脑S多問(wèn)題上還沒(méi)有取得廣泛的共識(shí)（例如科技傳播包括的范圍甚至是基礎(chǔ)術(shù)語(yǔ)的使用等），科技傳播研究還沒(méi)有建立共識(shí)性的理論基礎(chǔ)，但在許多問(wèn)題的理解上也還是取得了重要的進(jìn)展，研究深度和廣度上也有了重要的突破，理論上廣泛探討了當(dāng)代科技傳播的背景、對(duì)象、內(nèi)容以及傳播的方法、策略等多方面問(wèn)題，分析了科技傳播與公眾科學(xué)素質(zhì)、公眾理解科學(xué)等方面的基本關(guān)系，也在反思科技傳播的傳統(tǒng)理論與模型的基礎(chǔ)上提出了許多新問(wèn)題、新概念、新模型，特別是在技術(shù)擴(kuò)散研究、技術(shù)傳播研究、公眾理解科學(xué)研究等方面已經(jīng)取得了許多有價(jià)值的研究成果，媒體中的科技傳播、社會(huì)情景中的科學(xué)傳播、科技傳播政策與策略等等問(wèn)題也已經(jīng)成為科技傳播研究的重要方向。因此，科技傳播研究正處在重要突破的前夜。

特別是在面向公眾的科學(xué)傳播研究領(lǐng)域，受20 世紀(jì)下半葉以來(lái)受“科學(xué)與公眾”關(guān)系領(lǐng)域出現(xiàn)的新問(wèn)題（如對(duì)科學(xué)的“信任危機(jī)”）的推動(dòng)，科學(xué)傳播已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)活躍的研究領(lǐng)域、實(shí)踐領(lǐng)域和重要的政策議題，不僅政府機(jī)構(gòu)、教育組織、大眾媒體、工業(yè)部門(mén)、科學(xué)共同體、科普?qǐng)F(tuán)體、科普設(shè)施等各類(lèi)社會(huì)主體積極參與社會(huì)的科學(xué)傳播活動(dòng)[8]，使科學(xué)傳播呈現(xiàn)出繁榮的發(fā)展局面，而且也極大地推動(dòng)了科學(xué)傳播研究的不斷活躍。“國(guó)際科技公共傳播網(wǎng)絡(luò)”（The International Network on Public Communication of Science and Technology，通常簡(jiǎn)稱(chēng)為PCST）自80年代末就開(kāi)始組織國(guó)際性的PCST 會(huì)議，至今已連續(xù)舉辦了10 余屆，其目前的科學(xué)委員成員就來(lái)自20 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。就在美國(guó)科學(xué)院舉辦科學(xué)傳播學(xué)論壇的2012年，英國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)也舉辦了“科學(xué)傳播會(huì)議”（Science Communication Conference），至今已舉辦了三屆（每年一次）。正是因?yàn)榭茖W(xué)傳播的繁榮發(fā)展和科學(xué)傳播研究的日漸活躍，科學(xué)傳播研究界提出了建立“科學(xué)傳播學(xué)”的呼聲。

我們可以將美國(guó)科學(xué)院舉辦“科學(xué)傳播學(xué)”論壇作為科技傳播學(xué)邁向?qū)W科發(fā)展階段的重要標(biāo)志，但科技傳播學(xué)真正要作為一門(mén)學(xué)科，還面臨著三大基礎(chǔ)問(wèn)題需要解決。第一，如何在理論整合和學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，確立自己的研究框架和理論體系。到目前為止，與科技傳播相關(guān)的許多研究仍然分散于科學(xué)社會(huì)學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)傳播等不同的學(xué)科或研究領(lǐng)域，處于相互隔絕的狀態(tài)，需要通過(guò)建立統(tǒng)一的研究框架和理論體系充分整合其中的研究成果。特別是需要突破對(duì)科技傳播的狹義理解，推動(dòng)傳播學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科在科技傳播研究中的交叉融合，概括和提煉技術(shù)擴(kuò)散、技術(shù)傳播、健康傳播、環(huán)境傳播、風(fēng)險(xiǎn)傳播等領(lǐng)域的研究成果，服務(wù)于建立更具包容性的科技傳播學(xué)研究框架和理論體系。

第二，如何實(shí)現(xiàn)理論研究的深化和理論水平的提升，確立科技傳播學(xué)的理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)理論。擁有自己獨(dú)有的理論體系和基礎(chǔ)理論是一個(gè)學(xué)科立于學(xué)科之林的基礎(chǔ)，科技傳播學(xué)自然也不例外。作為一個(gè)學(xué)科的科技傳播學(xué)需要在理論上實(shí)現(xiàn)突破，建立自己獨(dú)有的理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)理論，并且能夠用這樣的理論指導(dǎo)科技傳播實(shí)踐，引領(lǐng)科技傳播研究，指導(dǎo)科技傳播政策。筆者近年來(lái)曾就科技傳播研究的宏觀微觀分層、當(dāng)代科技傳播任務(wù)目標(biāo)分層等問(wèn)題做過(guò)一些討論，也提出了科技傳播的多重任務(wù)及整合模型等觀點(diǎn)[9]，對(duì)科技傳播學(xué)的理論整合和基礎(chǔ)理論問(wèn)題做了一些探討。但在目前學(xué)者們對(duì)與科技傳播相關(guān)的許多問(wèn)題的理解上還不甚一致的情況下，科技傳播學(xué)理論體系和基礎(chǔ)理論的確立仍然任務(wù)艱巨。

第三，如何發(fā)展面向創(chuàng)新的科技傳播研究，從而更恰當(dāng)?shù)卮_立創(chuàng)新時(shí)代的科技傳播定位和價(jià)值。當(dāng)代科技傳播發(fā)展背景正在面臨深刻變革，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域爆發(fā)的新革命引起科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間關(guān)系發(fā)生重大變化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)越來(lái)越走上“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的道路，科技傳播的地位和作用得到了提升，科技傳播需求也在日益增長(zhǎng)。但與此同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用也使科學(xué)與公眾關(guān)系領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如何更好地服務(wù)當(dāng)代科學(xué)與社會(huì)的互動(dòng)進(jìn)程（包括服務(wù)科學(xué)與社會(huì)的對(duì)話(huà)），已經(jīng)成為當(dāng)代科技傳播面臨的重大任務(wù)?？萍紓鞑バ枰碌睦斫夂托碌亩ㄎ唬萍紓鞑パ芯啃枰碌姆妒胶托碌睦砟?，發(fā)展“創(chuàng)新范式”的科技傳播研究，在創(chuàng)新范式的框架下建立科技傳播學(xué)的理論體系，可以讓科技傳播學(xué)更好地適應(yīng)創(chuàng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

5 理論整合需要注意的三個(gè)問(wèn)題

傳播學(xué)的發(fā)展歷史上曾發(fā)生過(guò)兩次重要的理論整合，兩次理論整合都對(duì)傳播學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。在20 世紀(jì)40年代末期，威爾伯·L·施拉姆將先前分散于新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等領(lǐng)域的傳播研究成果進(jìn)行過(guò)重要的整合，通過(guò)歸納、整理、總結(jié)這些研究成果并使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，勾畫(huà)出大眾傳播學(xué)的基本體系，從而創(chuàng)立了傳播學(xué)這門(mén)新學(xué)科。施拉姆正是因?yàn)檫@種貢獻(xiàn)而被尊為“傳播學(xué)之父”。在20世紀(jì)60年代，埃弗雷特·羅杰斯將分散于農(nóng)業(yè)社會(huì)學(xué)、公共衛(wèi)生研究乃至人類(lèi)學(xué)、教育學(xué)中關(guān)于創(chuàng)新擴(kuò)散的研究成果進(jìn)行了理論整合，確立了創(chuàng)新擴(kuò)散研究的理論框架，建立了創(chuàng)新擴(kuò)散理論的基本體系，從而將創(chuàng)新擴(kuò)散研究發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域。由此，羅杰斯的名字在學(xué)術(shù)界幾乎成了研究“創(chuàng)新擴(kuò)散”的同義詞。

盡管科技傳播和科學(xué)技術(shù)擁有同樣悠久的歷史，但真正受到關(guān)注并得到研究卻已經(jīng)到了20 世紀(jì)。在20 世紀(jì)，與科技傳播相關(guān)的科技情報(bào)、科技交流、科技寫(xiě)作、科技出版、科技新聞、科技教育、科技宣傳、科技普及等工作得到迅猛發(fā)展，公眾理解科學(xué)、科學(xué)傳播、科學(xué)素質(zhì)等問(wèn)題受到社會(huì)重視，學(xué)者們針對(duì)這些工作以及這些問(wèn)題也做了大量的研究，其中就包含有許多極有價(jià)值的科技傳播研究成果。但到目前為止，與科技傳播相關(guān)的研究成果不僅分散在上述這些不同的研究領(lǐng)域，在包括科學(xué)社會(huì)學(xué)、農(nóng)業(yè)社會(huì)學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新研究等不同領(lǐng)域，也蘊(yùn)藏著關(guān)于科學(xué)傳播、農(nóng)業(yè)科技傳播、技術(shù)擴(kuò)散等與科技傳播相關(guān)的豐富成果。當(dāng)代科技傳播研究所面臨的情形與施拉姆、羅杰斯進(jìn)行理論整合之前的情形十分的相似，需要通過(guò)理論整合形成統(tǒng)一的科技傳播研究框架和理論體系。

首先，全面梳理分散于不同學(xué)科領(lǐng)域的科技傳播相關(guān)研究成果，特別是深入分析在科技情報(bào)、科技新聞、科技普及、科學(xué)傳播、公眾理解科學(xué)、科學(xué)素質(zhì)建設(shè)以及在技術(shù)擴(kuò)散、健康傳播、環(huán)境傳播研究等中得到有價(jià)值的思想、觀點(diǎn)和成果，從中歸納、概括、提煉對(duì)確立科技傳播研究框架和理論體系有價(jià)值的結(jié)論，同時(shí)引進(jìn)科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論與方法，將這些成果和結(jié)論系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，進(jìn)而總結(jié)科技傳播研究需要面對(duì)的問(wèn)題結(jié)構(gòu)，根據(jù)這種問(wèn)題結(jié)構(gòu)確立科技傳播研究的理論框架，勾畫(huà)科技傳播學(xué)的基本體系，確立科技傳播學(xué)的理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)理論。對(duì)科學(xué)傳播學(xué)的未來(lái)發(fā)展而言，這種理論整合對(duì)實(shí)現(xiàn)其學(xué)科獨(dú)立顯然是極其重要的。

其次，持續(xù)深化和拓展對(duì)當(dāng)代科技傳播實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。當(dāng)代科技傳播已經(jīng)發(fā)展到利用多樣化渠道、傳播多樣化內(nèi)容、達(dá)成多樣化目標(biāo)的新階段[10]，涉及多樣化的形態(tài)和分層化的目標(biāo)[11]?？萍紓鞑ピ趯?shí)踐領(lǐng)域上既有以普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、提升公眾科學(xué)素質(zhì)的科技傳播類(lèi)型，也有服務(wù)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、推進(jìn)科學(xué)與公眾對(duì)話(huà)的科技傳播類(lèi)型[12]?？萍紓鞑パ芯款I(lǐng)域因而也出現(xiàn)了諸如“普及范式”和“創(chuàng)新范式”等不同的范式和傳統(tǒng)[13]?？萍紓鞑ダ碚撜闲枰钟谐浞珠_(kāi)放的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，不能自我窄化我們的研究視野，將科技傳播理解為只有某種單一的形態(tài)和目標(biāo)（甚至由此排斥其他形態(tài)的科技傳播實(shí)踐），否則理論的整合將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，也無(wú)法建立開(kāi)放的理論體系、回應(yīng)當(dāng)代實(shí)踐的要求、推進(jìn)科技傳播事業(yè)的全面發(fā)展。

再次，繼續(xù)深化和拓寬對(duì)當(dāng)代科技傳播概念的理解。當(dāng)代科技傳播實(shí)踐豐富而多樣的發(fā)展，要求我們拓展對(duì)科技傳播當(dāng)代實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，也要求我們拓寬對(duì)科技傳播概念的理解。近些年來(lái)，國(guó)際科學(xué)傳播文獻(xiàn)也都通常對(duì)“科學(xué)”概念采取廣義的理解，包括科學(xué)、技術(shù)、工程、醫(yī)學(xué)等[14]。如果我們也給予科技傳播概念以廣義的理解，使科技傳播不僅包括科學(xué)共同體內(nèi)科學(xué)家之間的科學(xué)交流、面向公眾的科學(xué)技術(shù)傳播（即目前國(guó)際所說(shuō)的“Science Communication”或“Public Communication of Science and Technology”），也包括科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的擴(kuò)散和傳播，那么，我們就可以更好地拓展和豐富對(duì)當(dāng)代科技傳播實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，并在統(tǒng)一框架內(nèi)對(duì)各種科技傳播現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而使科技傳播研究能夠更好地回應(yīng)當(dāng)代創(chuàng)新提出的各種要求。

在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用的推動(dòng)之下，20 世紀(jì)下半葉以來(lái)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入到經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展、社會(huì)全面進(jìn)步的新階段，經(jīng)濟(jì)社會(huì)邁進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的軌道，人類(lèi)社會(huì)生活也發(fā)展到全面科技化的狀態(tài)?？茖W(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間關(guān)系的日益緊密，提升了科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要性，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造、傳播、應(yīng)用規(guī)模和速度不斷提高，也給科技傳播事業(yè)的發(fā)展和科技傳播實(shí)踐提出了許多新挑戰(zhàn)。這意味著無(wú)論是在當(dāng)前還是在未來(lái)，科技傳播實(shí)踐和研究都已經(jīng)成為我們值得為之奮斗的事業(yè)，需要我們?cè)谌嬲J(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，持續(xù)深化科技傳播實(shí)踐與理論問(wèn)題的研究，推動(dòng)科技傳播事業(yè)的全面發(fā)展。

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[11]翟杰全.當(dāng)代科技傳播的任務(wù)分層[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，02:139

[12]翟杰全，張叢叢.科技傳播研究：“普及范式”和“創(chuàng)新范式”[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，1：9-11，29

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