萬(wàn)超凡

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)針灸康復(fù)臨床醫(yī)學(xué)院，廣東 廣州510006）

0 引言

科學(xué)技術(shù)普及工作是普及科學(xué)知識(shí)，提高全民素質(zhì)的關(guān)鍵措施。科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，公民科學(xué)素質(zhì)水平低下，已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的瓶頸之一[1]。在我國(guó)，隨著《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》的頒布以及《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》的啟動(dòng)，科普工作的地位已從法律高度得到確立[2]。在此情勢(shì)下，科普教育的開(kāi)展就是普及科學(xué)知識(shí)與技術(shù)，擴(kuò)大科學(xué)知識(shí)傳播范圍，提高公眾科學(xué)認(rèn)知力，提升社會(huì)科學(xué)素質(zhì)的重要舉措。大學(xué)生作為受眾，是新時(shí)期社會(huì)高等教育事業(yè)的關(guān)鍵組成部分，多年的受教育經(jīng)歷促使其科學(xué)文化素質(zhì)得到了大幅提升。然而就現(xiàn)階段情況看來(lái)，大學(xué)生科普教育存在著一定的不完善之處。

1 大學(xué)生科普教育現(xiàn)狀

1.1 科普教育發(fā)展有限

“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出與實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)科技與教育事業(yè)的發(fā)展被提到了新的戰(zhàn)略高度，國(guó)家投入大量資金，組織大量科技教育人才實(shí)施項(xiàng)目攻關(guān)，多年來(lái)科學(xué)研究與教育探索獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步。由于科教事業(yè)涵蓋面廣，涉及領(lǐng)域多，短期之內(nèi)難以確保綜合的全面的政策落實(shí)。以科普教育為例，其推行與普及工作當(dāng)前多集中于九年義務(wù)教育階段，也就是受眾多為小學(xué)、初中階段的學(xué)生。高中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)科目較多、高考?jí)毫^大等因素，科普教育在高中階段難以有效落實(shí)，多停留于科目教材的學(xué)習(xí)層面。進(jìn)入大學(xué)后，專(zhuān)業(yè)教育的深入推行在一定程度上影響了科普教育的推廣。

1.2 科普教育缺乏重視

目前大部分普通高等院校在高等教育的專(zhuān)業(yè)分化與課程設(shè)置方面，充分突出辦學(xué)特色與專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，力求發(fā)揮教學(xué)師資特長(zhǎng)，進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，希望培養(yǎng)出“學(xué)有所長(zhǎng)”的畢業(yè)生。在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性教育的同時(shí)，對(duì)于青年大學(xué)生自身的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)注度有待提高，特別是對(duì)于科普教育的重視程度不足。課程設(shè)置以專(zhuān)業(yè)教材教學(xué)為主，缺乏科普教育的課程保障。高校圖書(shū)館以專(zhuān)業(yè)性讀物為主，綜合性的科普類(lèi)圖書(shū)資料所占比重相對(duì)較小。同時(shí)，由于科普教育方面不存在相關(guān)的考核機(jī)制與措施，學(xué)生希望了解與學(xué)習(xí)科普知識(shí)的積極性不足，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)施等方面的客觀難題阻礙其引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身科學(xué)素質(zhì)。

1.3 科普教育保障不足

當(dāng)前，為了確保科普教育的推廣和切實(shí)惠及于民，國(guó)家和地方政府建立了科普教育基地以滿(mǎn)足人民日益增長(zhǎng)的科學(xué)文化需求，一方面鼓勵(lì)社會(huì)大眾前往教育基地接受學(xué)習(xí)教育；另一方面，聯(lián)系各類(lèi)學(xué)校組織廣大學(xué)生不定期參觀學(xué)習(xí)?？v觀當(dāng)前科普教育工作，多存在經(jīng)費(fèi)投入不足、維護(hù)工作欠缺、工作人員科學(xué)素質(zhì)有限等短板。以科普基地建設(shè)為例，其問(wèn)題可概括為：一是政策措施配套跟不上；二是政府財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入跟不上；三是科普基地人才隊(duì)伍配置跟不上；四是科普基地對(duì)自身蘊(yùn)含科普內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)跟不上；五是管理和運(yùn)行機(jī)制跟不上[3]。此類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)制約了大學(xué)生科普教育工作的進(jìn)一步推進(jìn)，間接影響了大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，使其自身全面發(fā)展失去保障。

2 大學(xué)生科普教育發(fā)展對(duì)策

近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)于教育方面投入力度的不斷加大，九年義務(wù)教育、高中教育、高等教育等覆蓋輻射范圍逐步擴(kuò)大，國(guó)民教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步。與此同時(shí)，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)科普教育仍處于亟待加強(qiáng)的階段[4]。

2.1 提升重視程度，增加各項(xiàng)投入

國(guó)家和政府應(yīng)就科普教育工作做出新的規(guī)范與規(guī)定，擴(kuò)大科普教育的覆蓋范圍和實(shí)施領(lǐng)域，將科普教育貫穿國(guó)民教育的方方面面，在全社會(huì)范圍內(nèi)鼓勵(lì)、支持、營(yíng)造一種終身學(xué)習(xí)的文化氛圍。在大學(xué)生科普教育方面，常規(guī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)設(shè)科普教育相關(guān)課程，并納入學(xué)生考試考核體系，借助于以教帶學(xué)、以考促學(xué)的形式提高大學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的重視程度和學(xué)習(xí)積極性，提升其綜合科學(xué)人文素質(zhì)，增強(qiáng)甄別科學(xué)信息真?zhèn)巍⒗硇詰?yīng)對(duì)科學(xué)問(wèn)題的能力。

在教育領(lǐng)域的財(cái)政支出中，增加科普教育一項(xiàng)的專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)用資金，撥付各高校、科研單位、科普基地等科學(xué)企事業(yè)單位用于開(kāi)展科普教育，特別是大學(xué)生科普教育，并積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓有所學(xué)、有所知的大學(xué)生參與科普教育宣傳實(shí)踐，舉辦“科普教育進(jìn)社區(qū)”、“科普教育進(jìn)校園”等活動(dòng)，讓有意愿的大學(xué)生將科學(xué)知識(shí)送到社區(qū)、中小學(xué)校園，從而傳播科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)知，鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.2 豐富教育形式，引導(dǎo)學(xué)生參與

各高校要積極創(chuàng)造條件，在圖書(shū)館內(nèi)購(gòu)置科普類(lèi)圖書(shū)資料，為大學(xué)生科普閱讀提供資料保障；引導(dǎo)并支持大學(xué)生成立科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)社團(tuán)與協(xié)會(huì)，通過(guò)集體學(xué)習(xí)的方式更大程度上發(fā)掘興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與驅(qū)動(dòng)性。相關(guān)科研單位要緊密結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，捕捉科技前沿信息，根據(jù)自身科學(xué)研究擅長(zhǎng)領(lǐng)域的實(shí)際情況，就近與各地高校相聯(lián)合采用“以講促學(xué)”的形式開(kāi)辦“科普教育進(jìn)高校”的系列活動(dòng)，例如大學(xué)生科學(xué)常識(shí)競(jìng)賽、大學(xué)生科學(xué)學(xué)術(shù)論文比賽、科學(xué)知識(shí)講座、自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示等活動(dòng)。

利用科普類(lèi)網(wǎng)站開(kāi)展科普教育是實(shí)施科普教育的一個(gè)新的途徑。網(wǎng)絡(luò)傳播形式的共享性、即時(shí)性將提高科普教育的效率和效益[5]。各省市科技廳局單位組織建立科普教育網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)站中的視頻、論文等資料幫助青年大學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)類(lèi)、教育類(lèi)媒體單位可借助于報(bào)紙、電視等大眾傳媒以及微信、微博等信息發(fā)布平臺(tái)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者及時(shí)就社會(huì)熱點(diǎn)科學(xué)問(wèn)題作出科學(xué)解釋?zhuān)源颂岣叽髮W(xué)生及大眾的認(rèn)知水平。

［1］官坤祥,林涵.我國(guó)大學(xué)生的科普教育[J].科技資訊,2011(14):175.

［2］李成芳.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生科普教育的幾點(diǎn)思考[J].理論觀察,2013(2):119-120.

［3］陸朝光,鄭德勝.廣東科普教育基地建設(shè)的實(shí)踐與對(duì)策[J].科普縱橫,2014(2):35-37.

［4］萬(wàn)超凡.轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策[J].科技視界,2015(3):162.

［5］潘芳.科普類(lèi)網(wǎng)站在科普教育中的應(yīng)用[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2013,8(1):65-68.