趙麗麗 魏 薇

(吉林省人力資源和社會保障教育中心，吉林 長春 130000)

一、高技能人才培養(yǎng)方案的制定

(一)高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及意義

近年來，根據(jù)中央關(guān)于加強加快職業(yè)教育改革的總體要求，吉林省人社部會同有關(guān)部門對高技能人才培養(yǎng)工作進行了認真研究，通過發(fā)揮高級技工學(xué)校和技師學(xué)院實訓(xùn)基地的重要作用，實施高技能人才培訓(xùn)工程，加大高技能人才培養(yǎng)力度、推行職業(yè)資格證書制度，開展技師、高級技師評聘考核，初步建立高技能人才的評價和考核體系、加強政策引導(dǎo)，提高待遇水平，努力推動高技能人才的有效使用。

高技能人才的培養(yǎng)不僅是消除制約我國經(jīng)濟發(fā)展瓶頸和提高國際競爭力的需要也是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)順利升級的有力保障，同時，高技能人才隊伍建設(shè)關(guān)系著我國建設(shè)資源節(jié)約型社會和可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)以及勞動者技能素質(zhì)是否適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的有效解決。

(二)高技能人才培養(yǎng)方案的制定原則

1、主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要。院校在制定人才方案前應(yīng)全面進行市場調(diào)研，掌握行業(yè)最新技術(shù)和企業(yè)需求才能保證培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)當前甚至是未來一段時間內(nèi)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展需求。2、堅持德、智、體、美等全面發(fā)展。高技能人才不應(yīng)只是具備超強和專業(yè)技能和實操能力，他更應(yīng)具備就業(yè)競爭能力、創(chuàng)新能力、多崗適應(yīng)能力和繼續(xù)發(fā)展能力。3、突出應(yīng)用性、針對性、靈活性。各職業(yè)院校不能“閉門造車”，應(yīng)隨時跟進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展新動態(tài)，實時更新教學(xué)模式。4、加強實踐能力的培養(yǎng)。高技能人才最突出的特點就是具有超強的實際操作能力和敏銳的行業(yè)洞察力。在人才培養(yǎng)方案中，院校應(yīng)加大對學(xué)生實訓(xùn)能力的培養(yǎng)力度和強度。5、貫徹先進職業(yè)教育的思想。未來的職業(yè)教育是產(chǎn)教深度融合、中高職銜接且與普通教育溝通的體現(xiàn)終身教育理念的體系。

(三)高技能人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

1、招生對象、修業(yè)年限。職業(yè)院校一般招收初、高中畢業(yè)生和退伍軍人，根據(jù)新生文化層次的不同，修業(yè)年限分為三年或五年。2、專業(yè)人才培養(yǎng)目標。不同專業(yè)、不同修業(yè)年限的學(xué)生，對于他們的培養(yǎng)目標應(yīng)有區(qū)別。3、人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。技師、中級技師、高級技師等技能級別，對知識、能力、素質(zhì)的要求是有嚴格區(qū)別的。4、課程設(shè)置及教學(xué)要求。教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)上述三項內(nèi)容，有針對性的設(shè)定課程及教學(xué)時間。

二、專業(yè)建設(shè)與高技能人才培養(yǎng)

(一)專業(yè)建設(shè)目標

專業(yè)建設(shè)的目標，應(yīng)該是存在有理、內(nèi)涵豐富、保障有力、質(zhì)量過硬和特色鮮明。它應(yīng)保持“五個對應(yīng)”:

1:經(jīng)過市場調(diào)研后，證實該專業(yè)的存在有其行業(yè)、市場、社會、人才的背景。2:伴隨人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的持續(xù)改進，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，建立實踐教學(xué)體系。3:兼職教師、專業(yè)實踐條件、實訓(xùn)項目、自編教材體系、質(zhì)量評價體系等要素，滿足人才培養(yǎng)需要。4:學(xué)生素質(zhì)與技能水平高，社會(同行)的反映與評價好。5:專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗與思想有前瞻性和可塑性，打造出本專業(yè)的創(chuàng)新點或?qū)I(yè)特色。

(二)專業(yè)建設(shè)要素

1、專業(yè)背景:這一要素主要是回答“為什么辦專業(yè)?”，它也是開設(shè)專業(yè)的前提基礎(chǔ)。2、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格:這一要素主要回答“培養(yǎng)什么樣的人?”，它也是開設(shè)專業(yè)的目標和方向。3、專業(yè)人才培養(yǎng)模式:這一要素主要回答“如何培養(yǎng)人?”，它也是專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保障的首要條件。4、課程體系和課程:這一要素主要回答“用什么培養(yǎng)人?”，它也是保障專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的重要措施。5、“雙師”結(jié)構(gòu)的教師團隊:這一要素主要回答“由誰來培養(yǎng)人?”，它為專業(yè)建設(shè)提供了重要的人力保障。6、專業(yè)教學(xué)環(huán)境和條件:這一要素重點列出專業(yè)建設(shè)中“需要的條件”，主要指教學(xué)過程中保障質(zhì)量的軟件和硬件設(shè)施。7、專業(yè)教學(xué)管理體系和機制:運行這一要素，主要是為了有效保證專業(yè)建設(shè)取得的經(jīng)驗成果。8、專業(yè)教學(xué)成就:這一要素主要是專業(yè)建設(shè)的成效。

(三)專業(yè)建設(shè)路徑

1、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要。專業(yè)建設(shè)要契合地方新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要、滿足人的需要。2、深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各專業(yè)要形成各具特色的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系。3、構(gòu)建“一條主線、四大平臺、五個系統(tǒng)”的實踐教學(xué)體系，即以“學(xué)生職業(yè)能力成長”為主線，依托“基本能力訓(xùn)練”、“專項能力訓(xùn)練”、“綜合能力訓(xùn)練”、“創(chuàng)新能力訓(xùn)練”四大平臺，最終構(gòu)建“實踐教學(xué)目標”、“實踐教學(xué)內(nèi)容”、“實踐教學(xué)管理”、“實踐教學(xué)保障”、“實踐教學(xué)評價”五個系統(tǒng)。4、健全“多元主體、雙線運行、三化管理”教學(xué)質(zhì)量保障體系。這里說的“主體”指:學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生、家長、社會機構(gòu)等;“雙線”指教學(xué)運行和教學(xué)監(jiān)控兩條線;“三化”指標準化管理、系統(tǒng)化管理、信息化管理。5、實施“三大工程”，打造“骨干引領(lǐng)、校企互聘”教學(xué)團隊。

三、加強專業(yè)建設(shè)推動作用的對策

1、共建職業(yè)能力培養(yǎng)基地，完善“內(nèi)外互補、四性合一”的實訓(xùn)條件:(1)職業(yè)性:貼近企業(yè)崗位任務(wù)。(2)適用性:契合人才培養(yǎng)目標。(3)先進性:緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展。(4)開放性:滿足政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的需求。

2、建成互動教學(xué)平臺和教學(xué)資源服務(wù)中心，提升教育信息化水平。

3、創(chuàng)建“多方位、立體化”的社會服務(wù)體系，增強社會服務(wù)能力。(1)服務(wù)政府:開展科技政策咨詢研究和委托培訓(xùn)，提升服務(wù)政府戰(zhàn)略規(guī)劃的能力。(2)服務(wù)行業(yè):開展關(guān)鍵共性技術(shù)研究和專項培訓(xùn)，提升服務(wù)行業(yè)技術(shù)進步的能力。(3)服務(wù)企業(yè):開展“四技”服務(wù)和員工培訓(xùn)，提升服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的能力。(4)服務(wù)社區(qū):開展終身教育和素質(zhì)培訓(xùn)，提升服務(wù)社區(qū)文化繁榮的能力。(5)服務(wù)院校:開展對口支援和聯(lián)合培養(yǎng)，提升服務(wù)院校共同發(fā)展的能力。

4、開展國際交流與合作，提升國際化辦學(xué)水平。(1)拓展中外合作辦學(xué)項目，推進人才培養(yǎng)模式改革。(2)開展國際合作培訓(xùn)，提升院校的國際影響力。 (3)開展國際交流，提升師生的發(fā)展能力。

［1］邵紅，黃鎮(zhèn)宇，萬玲莉:應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實踐.武漢出版社，2012.9，

［2］吳家清:人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè).東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2010.9，