袁靜

摘 要：小學(xué)美術(shù)課堂是孩子在初級(jí)階段培養(yǎng)審美的重要基地，但是隨著教程改革的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在著越來越多的問題，這些不良的因素嚴(yán)重制約著美術(shù)課堂教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師在美術(shù)課堂教學(xué)中找到有效的對(duì)策來解決這些問題，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；問題；對(duì)策

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

1.美術(shù)教學(xué)“一刀切”，忽略學(xué)生的需要

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的主要問題之一就是老師在課堂教學(xué)中“一刀切”，忽略了學(xué)生自身的需要，致使美術(shù)課堂教學(xué)難以得到發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于授課的主體是小學(xué)生，他們的年齡比較小，實(shí)踐動(dòng)手操作能力也較差，老師在教學(xué)過程在中為了防止學(xué)生對(duì)一些步驟不熟悉，因此就給學(xué)生逐一詳解，并使學(xué)生熟記于心。老師在課堂上的這一教學(xué)措施，將學(xué)生一概而論，不因材施教，而且學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，容易陷入老師經(jīng)常授課的思維模式中，學(xué)生很難有自己獨(dú)特的創(chuàng)新想法和創(chuàng)作。

2.美術(shù)課堂教學(xué)模式呆板，教學(xué)氛圍差

老師在沒有教學(xué)設(shè)備的情況下，很難把自己想要給學(xué)生展示的東西描摹出來，手工一時(shí)又無法完成，學(xué)生也不容易理解和欣賞。在老師要求學(xué)生對(duì)自己的東西進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很難抓住老師講的挈領(lǐng)要點(diǎn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)失去信心，從而致使課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉。

3.課堂教學(xué)遠(yuǎn)離生活，不夠貼切

在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師有時(shí)候?yàn)榱藸I造美術(shù)教學(xué)的意境美，給學(xué)生選取學(xué)生沒有見過的事物為素材，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中沒有接觸過，對(duì)這類事物感到無比的陌生，在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生不熟悉事物的特征和屬性，學(xué)習(xí)起來既困難又笨拙。

二、提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的對(duì)策

1.因材施教，切實(shí)考慮學(xué)生需要

老師在美術(shù)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況對(duì)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)方案，讓每個(gè)學(xué)生在美術(shù)課堂中都能學(xué)到充實(shí)的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生不熟悉的要領(lǐng)，老師要悉心給學(xué)生講解，直到他們明白為止，而對(duì)于學(xué)生掌握了的要領(lǐng)，老師則沒必要反復(fù)給學(xué)生講解，講解多與頻繁，反而會(huì)使學(xué)生的思維形成定勢，不利于學(xué)生在美術(shù)中有自己獨(dú)特的創(chuàng)新觀點(diǎn)和想法。

2.實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

美術(shù)是一門多元化的教學(xué)課程，它的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需要通過多種形式來表現(xiàn)，因此在美術(shù)教學(xué)過程中要盡可能實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氣氛。

課堂上，老師不應(yīng)該僅僅局限于采用美術(shù)書本教學(xué)，而是應(yīng)該采用多樣靈活的教學(xué)方法。例如，老師可以借助學(xué)校展覽櫥窗，為學(xué)生展示美術(shù)繪畫的精髓技巧，讓學(xué)生欣賞美術(shù)的偉大之處。老師還可以在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己想象中的意境畫出一幅作品，并在課堂上進(jìn)行展示，最終選取出一幅最好的作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在老師的激勵(lì)下，都會(huì)認(rèn)真繪畫。在學(xué)生努力繪畫中，他們不斷進(jìn)取的精神已經(jīng)在無形中調(diào)動(dòng)了課堂積極性和活躍性。

3.貼近生活，走進(jìn)生活

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該選取生活中的事物來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生不但熟悉這些事物，而且在日常生活中也能見到它們，學(xué)習(xí)自然會(huì)覺得很貼切，而且學(xué)習(xí)的進(jìn)度也快，效率也高。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，選取生活中的素材作為講課的教材，這樣才能把學(xué)生帶入自己熟悉的環(huán)境中去，而且能切實(shí)感受到它的存在，學(xué)習(xí)起來也事半功倍。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)盡管存在著很多不完善的地方，但是在老師的不斷探索和改進(jìn)下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)取得了很大的成效，相信在不久的將來，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)將會(huì)發(fā)展得越來越好。

參考文獻(xiàn)：

張雪蓮.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)，2007.

·編輯 馬燕萍