戴文波

一、讓幼兒在日常觀察中積累豐富詞匯

威特曾經(jīng)說過“要想讓孩子有清楚的頭腦，首先必須有明確的詞匯”，在讓幼兒學習語言的同時，我非常注重引導孩子根據(jù)已有經(jīng)驗去想象和重新建構(gòu)語言，使用的詞匯更能清晰地表達自己的意愿。每次，老師示意孩子們洗手，他們已知道吃點心的時間到了，便開始騷動。當老師手中抱著點心路過教室窗戶時，孩子們的反應不一：第一種是顧全大局型，只是悄悄耳語：“不知道今天吃的是什么？”第二種是我行我素型，他們抬起屁股使勁張望，而后毫無顧忌地大叫：“嘻嘻，是XXX”;第三種是聰明乖巧型，他們用“馬上坐正，抬頭挺胸”的樣子來暗示老師“瞧我多乖”;第四種是事不關己型，他們表情漠然，似乎對事物毫無興趣。其實孩子們對事物所表現(xiàn)出來的種種態(tài)度，也正是展現(xiàn)了他們個性最真實的一面。

二、建立寬松和諧的語言學習環(huán)境

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學習與發(fā)展的基本前提，是讓幼兒有話敢說的必要條件。我就充分利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃、有目的地與幼兒交談，在交談中，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗。

現(xiàn)行幼兒可以接觸到的書籍，基本上以圖畫書為主，主要是看圖說話和理解故事。這類經(jīng)過精心編撰的教材，引導提示的語言十分精煉流暢，給了幼兒一個很好鍛煉說話能力的機會。特別是一些兒歌、謎語、繞口令更能提高幼兒語言能力。為了引導幼兒發(fā)展口語能力，除了根據(jù)圖畫說話以外，老師可以引導幼兒突破畫面的局限，讓幼兒展開想象的翅膀，飛到畫面以外更多更寬廣的天地。

三、讓幼兒在良好的語言環(huán)境中大膽表述

由于環(huán)境的改變和周圍人群的生疏，大部分小班孩子不善言語，容易出現(xiàn)“沉默是金”現(xiàn)象，也有個別孩子用“哭”來說話，這些情況都無益于孩子語言的發(fā)展，因此創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使之大膽表述就顯得很重要了。

1.利用戶外活動

戶外活動時可以讓幼兒觀察幼兒園中的各種玩具，讓幼兒說出玩具的名稱，并說說自己最喜歡什么玩具，引導幼兒說出為什么喜歡它們。小朋友在老師的引導下就會說出自己喜歡玩具的原因，他們在愉快的活動中充分思考，發(fā)揮想象。

2.發(fā)揮教師良好語言的榜樣示范作用

小班的幼兒正處在接受語言能力最強的時期，這時候?qū)⒆舆M行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。此外，小班的孩子特別喜歡模仿成人的說話，幼兒入園以后，教師是他們接觸最多的，教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對象。有的幼兒平時學習的方面可能接受得不是很快，但學起他們老師的話來，是一學就會的，老師無意的一句話他們很快就已經(jīng)學會了，我們就要抓住孩子的這個特點，以身作則與孩子用普通話交談，讓孩子樂意講普通話。平時和孩子談一些他們比較感興趣的話題，讓他們樂于說，讓孩子潛移默化地得到好的教育。教師應當為幼兒創(chuàng)設一個良好的語言熏陶環(huán)境，不僅要提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化、科學化，提高自己的講話技巧，讓幼兒喜歡聽、聽得懂我們的話，也讓幼兒受到良好的熏陶，給幼兒樹立起一個好的榜樣。

四、讓幼兒在所學的作品中感受語言

小班幼兒詞匯貧乏，勢必會影響他們的口語表達能力，因此在孩子剛?cè)雸@時我就找尋了許多生動形象的“手指謠”來引導幼兒了解和使用一些較復雜的語言，促使幼兒學會欣賞兒歌語言的韻律美和提升語感，另外，我還給孩子講了大量的童話故事，所選的故事短小，語言凝練，適合孩子們反復聽念或復述。在設計故事教學時我充分調(diào)動幼兒的各種感覺、知覺器官共同參與，使幼兒用聽覺、視覺積極地捕捉信息，激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望，從而使幼兒在不知不覺中積極地投入到語言技能的訓練活動之中。另外，我還提供機會讓幼兒多用畫圖的形式來表達他們的生活經(jīng)驗和意念，嘗試讓幼兒看操作圖示進行制作活動，提高幼兒理解能力、表達能力、想象力以及手口并用等能力。為了提高小班幼兒能用簡短的語言表達自己的愿望的能力，除了講故事、唱兒歌、看圖講述等形式以外，我還舉辦了班級故事會、寶貝說天氣、集體過生日等活動，鼓勵幼兒多看、多聽、多想、多講，給幼兒提供說話的機會，從而提高幼兒的口語表達能力。

活動的事物、靚麗的色彩總是容易引起幼兒注意力，在各種語言游戲活動中，應充分向幼兒展示一些他們喜歡的東西，那些從報刊、廢舊圖書、賀卡上剪下來的各式卡片能吸引幼兒的眼球，利用卡片引導幼兒做語言游戲，激發(fā)幼兒思考，在情境再現(xiàn)中實現(xiàn)語言交流。同時，讓幼兒把自己收集的卡片帶來，參與小組和班級交流，給幼兒自由交談的時間與機會讓幼兒進行諸如“時間、地點、人物”三要素故事拼接、拼圖編故事、重新排序、角色扮演、造句等。這些活動都由幼兒自己互相商量交流，如遇困難也鼓勵他們自己解決，進一步加強幼兒之間的語言交流表達能力。

總之，孩子語言的發(fā)展離不開教師的悉心體察，精心施教。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是提高21世紀人才素質(zhì)的基礎，它需要我們教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達能力起到推波助瀾的作用，發(fā)展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務，讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流，滿足他們“說”的愿望。

【作者單位：常州市花園新村幼兒園 ?江蘇】