岳兆麟

《新課標》指出要“創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間”。音樂課的教與學的過程是師生間情感與情感共鳴，心靈與心靈呼應，智慧與智慧召喚，個性與個性影響的歷程。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，讓學生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力得以發(fā)展，讓學生的個性得以發(fā)展。下面，筆者就結(jié)合本人教學，談談課堂上具體的措施和策略。

一、尊重：學生“個性”彰顯的前提

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響及所謂標準答案的限制，我教你學、我講你聽的傳承式教學牢牢禁錮著老師和學生的思維，老師不允許學生有自己的獨立思考與見解，學生只能被動地接受一個個標準答案。新課程改變了學生的學習方式，同時也改變了教師的教學方式。在音樂課堂教學過程中，學生的學習方式是具有個性特點和獨立性的。新的《音樂課程標準》中對于課程目標的定位，是音樂課程理念的突破性變革，它深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。在淡化音樂知識技能技巧的同時，更注重學生在音樂的感受和體驗中所反映出來的生活態(tài)度，對人對事的看法和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格等等方面。

在課堂提問中，我們應允許一部分學生暫時保留自己并不十分正確的意見，通過教學過程讓他們慢慢領會更為正確的見解。教師要以平視的眼光看待學生，尊重學生，學生才能無拘無束地表現(xiàn)自己，不怕出錯和失敗。才會給學生以安全的心理支持和精神鼓舞，把學生的個性、想象、創(chuàng)造的潛能充分開發(fā)出來。

二、實踐：學生“個性” 彰顯的途徑

新課標中有這么一段話說：“對于中小學生而言，在一定程度上，音樂藝術主要還不是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，而沒有親身參與到音樂活動之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗的。沒有學生主體的參與，就難有真正的音樂教學。”奧爾夫音樂教育的一條重要原則是“讓孩子去做”。通過讓孩子親身參與動作、語言、表演、舞蹈、奏樂等，直接感受音樂并充分挖掘其音樂潛能?？梢妳⑴c的重要所在。音樂教育的一個根本任務就是利用音樂自身的特點和優(yōu)勢，最大限度地激活或喚起學生的創(chuàng)造潛能，使學生全身心地投入到美麗動人的藝術世界中，創(chuàng)造性地體驗、感受、想象與表現(xiàn)。著名的音樂家冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生命中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐”。 在音樂課堂上，教師要給學生一方自由的空間，尊重學生的奇思妙想，引導他們參與各種藝術實踐，最終形成自己的個性。同時，鼓勵全體學生主動參與活動，親身體驗群體活動的快樂，為個性的展現(xiàn)創(chuàng)設機會，搭建平臺。在教學中把老師的感受告訴學生，不如讓學生獲取自己的體驗。給學生提供更多動手動腦的機會。

三、創(chuàng)新：學生“個性” 彰顯的核心

個性，即個體的整個精神世界。構(gòu)成一個人個性的核心是自主性和創(chuàng)造性，個性的核心內(nèi)容是主體性與創(chuàng)造性。可以說，創(chuàng)新，是學生“個性” 彰顯的核心。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育指揮在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學習快樂的愿望?！币魳穼W科在培養(yǎng)學生個性特長上比其他學科有更大的優(yōu)勢和作用，這是因為音樂充滿著豐富的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。音樂教育的一個根本任務就是利用音樂自身的特點和優(yōu)勢，最大限度地激活或喚起學生的創(chuàng)造潛能，使學生全身心地投入到美麗動人的藝術世界中。從改編歌詞、唱出簡單樂句開始，發(fā)展到為故事配樂、創(chuàng)作簡單的樂曲，每一次創(chuàng)新，或許都將成為學生個性的一次飛躍。

四、評價：學生“個性” 彰顯的保障

在音樂課上，評價雖然不是教學的最終目的，只是教學的手段之一，但是評價卻是一門藝術，一門充滿了智慧與技巧的大藝術。正是這門平凡而智慧的評價藝術，縮短了師生距離，使我們的教學良性發(fā)展。

音樂的本質(zhì)是人類的感受、情緒、思想和意識的一種本能的表現(xiàn)，理解和享受音樂是每一個孩子與生俱來的本性。因此，音樂課上的評價更應該注重情感性、激勵性和發(fā)展性。俗話說：良言一句三九暖，惡言一句三伏寒。教師在課堂上對學生的點滴評價，都將在他們的成長道路上留下深深的印跡。一次聲音和諧、統(tǒng)一的齊唱之后，教師由衷地說一聲“好極了、真棒”，不僅可以讓學生感受集體配合所帶來的愉悅，體驗成功，還可以讓他們體驗到自身的價值，增強自信。一學生膽怯地輕聲演唱后，教師親切地說聲，“唱得不錯，能否讓全班都能聽到你美妙的歌聲？”就會使這位學生信心倍增，興趣高漲。

作為音樂教師，也許我們的評價語言并不能做到繪聲繪色，惟妙惟肖，也沒有太多華麗的辭藻，但我們可以在教學實踐中不斷創(chuàng)新，去除那些“廉價”的“標簽”式評價，用那些生動具體，讓人信服的評價，使學生的個性在音樂課上獲得最大程度的發(fā)展和表現(xiàn)。

新的《音樂課程標準》中對于課程目標的定位，是音樂課程理念的突破性變革，它深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。“尊重兒童的天性、塑造兒童的個性、培養(yǎng)兒童的靈性”是我們教育新理念之一。課堂是老師實踐的舞臺，也是學生個性得以發(fā)展的天地。作為音樂教師，我們有能力也有義務為學生的個性搭建成長和表現(xiàn)的平臺，使學生去富有個性地學習，真正感受藝術的魅力?！白⒅貍€性發(fā)展”的理念，必將給21世紀的中國教育帶來深遠的影響。讓“音樂課堂”成為學生“個性”彰顯的舞臺，讓學生以清澈的目光、透明的思想，陽光般澄清的心靈在這個舞臺上盡情表現(xiàn)吧！讓學生的個性在音樂課上盡情揮灑吧！

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學 ?江蘇】