劉融

著名的天文學(xué)家卡爾·薩根曾說：“每個人在他們幼年的時候都是科學(xué)家，因為每個孩子都和科學(xué)家一樣，對自然界的奇觀滿懷著好奇和敬畏?！毙律茖W(xué)繪本——《圓圓的肚臍》深受幼兒的喜愛。借助此書設(shè)計直觀、開放、輕松的教學(xué)活動，可以讓孩子們發(fā)現(xiàn)奧秘，學(xué)習(xí)知識，在認(rèn)識過程中發(fā)展探究能力。

一、制定探究活動流程，保證探究質(zhì)量

在閱讀一個繪本之前，要想提升幼兒的探究能力，既要讓幼兒能夠接受，又要讓他們勤于動腦;既要追求結(jié)果的質(zhì)量，更要注重過程的可操作性。以《圓圓 肚臍》為例，我們應(yīng)按照如下策略制定探究活動的流程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境——讓幼兒想一想

教師以生活實物為切入點，進(jìn)行活動情景的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在思考中聯(lián)系到自身，從而建立起持續(xù)探索的興趣?！秷A圓的肚臍》中，我們可以借助于一張去了果柄的鴨梨頂部圖片，讓孩子們想一想這是什么，像什么，引發(fā)他們的思考和討論——“像螞蟻的洞穴”、“像一個釘子帽”、“像我的肚臍眼”……這時我們通過另一張圖片來揭示謎底——“原來是鴨梨的梨柄部分”。然后引導(dǎo)孩子們觀察，梨柄部分像我們身體的什么部分，最終引出肚臍眼，向孩子們出示我們拍攝的肚臍眼照片，正式引入話題。我們在提問式的想一想中實現(xiàn)了教學(xué)活動的成果引入。

（二）優(yōu)化答案——讓幼兒答一答

應(yīng)對答案進(jìn)行全面的優(yōu)化，拋出關(guān)鍵性問題，點撥孩子們不了解的地方，激發(fā)他們的探究能力。例如我們提問“小寶寶在媽媽肚子里的時候，是通過什么和媽媽聯(lián)系的?。俊焙⒆觽兊幕卮鹂赡芪寤ò碎T，很少有孩子甚至可以說基本沒有孩子知道是通過臍帶。我們可以通過《圓圓的肚臍》里的圖片，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察，讓他們在觀察中有所發(fā)現(xiàn)。接著我們幫助孩子們答疑解惑，讓他們明白原來未出生的寶寶是通過肚臍和媽媽連在一起的。

（三）鼓勵實踐——讓幼兒找一找

利用繪本中的問題，可以讓幼兒大膽嘗試自己的想法。有些解決不了的問題，可以請父母配合、幫助，讓孩子們真正地參與到實踐中去，激發(fā)他們探究。例如在開展此繪本活動的前一天就可以先讓幼兒去嘗試著觀察，我們身邊的小動物哪些有肚臍，哪些沒有。孩子們通過親自觀察會帶回很多答案“爸爸養(yǎng)的金魚有肚臍眼”、“我家的小狗有肚臍眼”……“爺爺養(yǎng)的小鳥沒有肚臍眼”、“昆蟲也沒有肚臍眼”……

（四）強化交流——讓幼兒說一說

無論是探究的過程還是結(jié)果，都離不開交流。比方說在《圓圓的肚臍》活動中我們可以發(fā)動孩子們討論“寶寶生出來后，醫(yī)生就把臍帶剪斷了，那么寶寶是靠什么吃東西的呢？寶寶又吃的是什么呢？”對于這點，由于孩子們斷奶不久，對此都有著先天記憶上的印記，孩子們有“經(jīng)驗”可談，也有實踐作依據(jù)進(jìn)行討論交流。在交流的說一說中容易出成果，升華認(rèn)識，滿足幼兒的知識榮譽感，能夠提升幼兒繼續(xù)深入的探究能力。

（五）重視延伸——讓孩子比一比

繪本閱讀結(jié)束，并不意味著探究活動就結(jié)束了。幼兒教師應(yīng)該把評價功能充分地利用起來。比方說，小朋友們認(rèn)識到肚臍對我們很重要，同樣肚臍對于和我們一樣從媽媽肚子里出來的胎生動物也很重要，那么我們該怎么保護(hù)好我們的肚臍呢？大家思考一下能不能從小動物們的“習(xí)慣”里，尋找到更好的方法保護(hù)我們的肚臍呢？讓孩子們在“比一比”中尋找答案，潛移默化地實現(xiàn)了更為寬廣視野的探究能力的提升。

二、準(zhǔn)確定位探究能力，找準(zhǔn)探究方向

（一）欣賞封面嘗試探究

《指南》指出“幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”?！秷A圓的肚臍》在封面上以最為直觀的畫面向我們展示了肚臍。引發(fā)了孩子們強烈的好奇心。它是干什么的？它有什么作用？我們?yōu)槭裁匆卸悄殻窟€有什么動物也有肚臍呢……伴隨著這些發(fā)端于初步嘗試的探究疑問，孩子們的思想開始起航?？梢哉f對封面的欣賞以及由其派生的初步探索性嘗試認(rèn)識，是幼兒借助于科學(xué)繪本實現(xiàn)探究能力成長的基礎(chǔ)。

（二）享受情節(jié)大膽探究

在《圓圓的肚臍》中針對小動物肚臍的尋找。猩猩的肚臍高高突起、露在外面;蝙蝠的肚臍小得幾乎看不見;小海豹的肚臍沒有完全脫落，還保留著根部的一小段……孩子們在大膽仔細(xì)的尋找中明白，原來從媽媽肚子里出來的動物都有肚臍。在對比中孩子們也明白不同的動物其肚臍表現(xiàn)形式和構(gòu)造也是不盡相同的。同時我們在繪本里摻入小鳥、小雞、烏龜、鱷魚等卵生動物，讓它們和之前小動物們形成對比，在對比中引發(fā)孩子們的思考，從而加深對肚臍的了解和認(rèn)識。在享受豐富的情節(jié)的同時，使孩子們得到教益，獲得嶄新的知識，實現(xiàn)探究能力的提升。

三、進(jìn)行閱讀活動反思，提升教學(xué)質(zhì)量

通過幼兒自主閱讀、幼兒教師導(dǎo)讀以及討論、實踐這三個環(huán)節(jié)，我們聽到了來自幼兒內(nèi)心最真實的聲音。盡管在此過程中實現(xiàn)了幼兒對繪本的“看”、“聽”“說”等實踐探究活動，但我們在反思中仍有必要對繪本閱讀行為進(jìn)行必要的補充。我們期望通過對繪本的多重解讀實現(xiàn)對幼兒各種感官的調(diào)動，從而實現(xiàn)探究能力的提升。

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。而借助科學(xué)繪本獨特的教學(xué)優(yōu)勢和巧妙的教學(xué)設(shè)計，可以讓孩子們快樂地參與其中，在形象感知、觀察探究中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。

【作者單位：揚州市商業(yè)職工幼兒園 ?江蘇】