楊潔

在我園開展的“同課異構(gòu)”教研活動中，鄧?yán)蠋焾?zhí)教的中班社會活動“愛心手語”，給我們奉獻(xiàn)了一堂真情融融、溫馨感人的現(xiàn)場活動，孩子們被深深地感動著，我們觀摩的老師也感同身受，讓我們領(lǐng)略了社會活動所呈現(xiàn)的別樣情懷。我覺得現(xiàn)在能被感動的課越來越少了，就其被感動的原因我想是教師選取了富有童真、童趣的教材、運用靈活、直觀的手段和充滿智慧的引領(lǐng)讓活動獲得了成功。

一、教材選擇——充滿童心

現(xiàn)行的很多社會領(lǐng)域的教材都出自幼教編寫專家之手，老師在實施過程中總感到有很多說教成分偏離我們幼兒具體實際，因為專家面對的是所有城鄉(xiāng)的孩子，而如今都在大力提倡教材內(nèi)容要緊密貼合幼兒的生活經(jīng)驗，能夠真正激發(fā)孩子的興趣，才能更真切地觸及孩子純真的童心，讓教材所散發(fā)的教育價值滋養(yǎng)孩子幼小的心田，讓真情真愛在稚嫩的心田生根發(fā)芽，長成參天大樹。

綱要指出：教學(xué)內(nèi)容既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！皭坌氖终Z”這個內(nèi)容正好貼合了這樣的精神。通過故事為載體讓我們的孩子真正走近那些需要關(guān)愛和幫助的孩子，教師從童心的視角來選擇孩子喜歡的故事展開教學(xué)，故事描繪了一個媽媽為了獨自撫養(yǎng)一個“失語”的小女孩而勞累暈倒的悲劇故事，故事中那凄美的母愛震撼人心，小啞女的無助喚起了孩子心中強烈的沖動：幫幫小女孩??！同時故事的結(jié)尾也讓孩子們感受到來自社會大家庭的無比溫暖。感受小女孩重獲關(guān)愛的喜悅。我們的教育對象是幼兒，應(yīng)立足于孩子的角度思考選擇內(nèi)容，用童真之心去解讀教材，才能收獲別樣的驚喜。

二、目標(biāo)設(shè)定——精準(zhǔn)把握

深刻理解教材是上好一堂課的前提，我覺得首先重點圍繞“透”字做文章，只有讀懂讀透了教材，才能隨心地駕馭課堂，做到心中有數(shù)，就以本次活動為例，老師深刻理解了手語和助人之間的很好鏈接，借手語這樣一個幼兒感興趣的載體，萌發(fā)幼兒助殘的善愿。

其次目標(biāo)定位精準(zhǔn)是關(guān)鍵，重點把握“準(zhǔn)”字，根據(jù)教材所蘊含的教育價值和學(xué)習(xí)對象的實際，確定合適的目標(biāo)，目標(biāo)切忌大而寬泛，要小而精準(zhǔn)，本次活動的目標(biāo)設(shè)置為初步學(xué)習(xí)用簡單的手語關(guān)愛聾啞人，體驗愛與被愛的情感交流;知道通過手的不同動作可以表達(dá)多種情感，感知他們的非言語交往和表達(dá)方式。

最后成敗在于目標(biāo)在活動中的有效落實。在“實”字上下功夫。教師應(yīng)牢記目標(biāo)并在活動中一如既往地貫徹和落實，最終必將取得很好的效果。本次活動成功之處也在于各個環(huán)節(jié)能緊扣活動目標(biāo)，層層落實，情感的激發(fā)也由淺入深，直至撞擊人的心靈。

讀懂教材的重要性其實大家都明白，但是當(dāng)我們一旦拿到教材，不是每個教師都能很精準(zhǔn)地把握的，這考驗著教師的理解水平和教育智慧，怎樣把教材中蘊含的教育價值挖掘并轉(zhuǎn)化為孩子接受的知識點，有些老師往往常做表面功夫，挖掘的不深，沒有結(jié)合孩子的年齡特點及認(rèn)知特點，目標(biāo)定位有偏頗，這將直接影響到課堂活動的質(zhì)量，所以一個活動的成功考量著老師的教育功底，只有扎根于一個個的活動，注重思考和鉆研，做到心中有孩子。不斷提升自己解讀教材和制定活動目標(biāo)的能力。

三、角色轉(zhuǎn)換——凸顯智慧

綱要強調(diào)：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。一個成功的活動必能體現(xiàn)教師角色的成功轉(zhuǎn)換。

1.有效提問，助推層層遞進(jìn)

“愛心手語”活動中教師的有效提問和對孩子的有效回應(yīng)是課堂獲得成功的細(xì)節(jié)所在。教師精準(zhǔn)到位的提問和追問和對孩子回答的智慧引導(dǎo)體現(xiàn)出一個教師的教學(xué)智慧和功底，有效的提問一定是有趣、能給予孩子想象的空間，鄧?yán)蠋熞粋€接一個層層遞進(jìn)式的問題把孩子帶入了一個充滿愛心、善心的動人世界，讓孩子在濃濃的愛的氛圍中用稚氣真摯的語言，用稚嫩的手語動作表達(dá)了對聾啞小女孩的援助和愛心。

2.手語演繹，助人情意切切

教師形象生動、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和拓展性的提問，使課堂生發(fā)更多的生機和活力?！皭坌氖终Z”這個活動中老師時而引導(dǎo)幼兒回答，時而參與幼兒的討論，時而跟孩子一起動情表演手語，一個個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換自然，隨著老師的層層引入，活動觸動著每個人心中最為柔軟的部分。

活動中教師很自然地運用了多種教學(xué)手段，有直觀的PPT課件作媒介自然解讀手語的知識，各個環(huán)節(jié)過渡銜接自然，老師的語言也非常有感染力，形式動靜交替，創(chuàng)設(shè)了與教材內(nèi)容相適宜的教學(xué)環(huán)境，給孩子和聽課老師上了生動的一課，我被深深地打動了。

四、引導(dǎo)回應(yīng)——實現(xiàn)共贏

一個成功的活動應(yīng)該體現(xiàn)師生都是學(xué)習(xí)者，達(dá)成共同發(fā)展的結(jié)果，同時在互動回應(yīng)中行進(jìn)活動，在相互有效的互動中實現(xiàn)師幼共同進(jìn)步。教師精準(zhǔn)到位的提問和追問和對孩子回答的智慧引導(dǎo)體現(xiàn)出一個教師的教學(xué)智慧和功底，有效的提問一定是有趣、能給予孩子想象的空間，教師形象生動、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性問題，將使課堂生發(fā)更多的生機和活力。就拿“愛心手語”這個活動來說吧，鄧?yán)蠋熞粋€接一個層層遞進(jìn)式的問題把孩子帶入了一個充滿愛心、善心的動人世界，讓孩子在濃濃的愛的氛圍中用稚氣真摯的語言，用稚嫩的手語動作表達(dá)了對聾啞小女孩的援助和愛心。

一個活動的成敗考量一個教師的綜合素質(zhì)，只有深入教材，讀懂孩子，才能實現(xiàn)有效的課堂，智慧解讀加真情演繹，讓課堂生發(fā)更多感人的意境，讓我們的老師和孩子獲得更為和諧的發(fā)展。

【作者單位：無錫市洛社中心幼兒園 ?江蘇】