劉雪

在平時和家長的交流中，很多男幼兒家長抱怨現(xiàn)在幼兒園很多教學內容和活動都很女性化，適合男幼兒的很少，這樣的幼兒教育使男幼兒缺少陽剛氣，太乖巧。據一項大型調查顯示，目前70%的女性覺得男性性格軟弱無擔當，被稱為“娘娘腔”，評價這可能從小的教育引導有關系。據一項大型調查顯示，從小學到大學，佼佼者幾乎是清一色的娘子軍;生活中，男孩的體質也令人憂心，他們長得更高了，更重了，體質卻更差了;從心理健康方面，據《中國青年報》報道，2012年上海市科學育兒基地對前去咨詢的4000多名小學生進行統(tǒng)計，其中男孩有“問題”的占70%，北京兒童醫(yī)院七年間對19196例病例臨床分析診斷表明，男性患兒所占比例高達69.19%，女性患兒為30.81%;現(xiàn)在，社會上，對男孩女性化的種種評論早已引發(fā)人們的關注。大名鼎鼎的童話大王鄭淵潔說：“現(xiàn)在的男人越來越像女人，女人只好揭竿而起，越來越像男人。”性別模糊，是誰的錯？現(xiàn)在的男孩怎么了？顯然，當前社會男子面臨著許多前所未有的新問題。

這些都說明了一個事實，男孩這個群體早已出現(xiàn)危機，在一定程度上折射出教育危機。

一、幼兒園對男幼群體實施針對性教育的重要性和必要性

對3-6歲學齡前男幼兒進行針對性的性別角色滲透不僅關系到他們日后正常的社會交往、戀愛、婚姻、家庭生活，還會影響其心理發(fā)展。幼兒園的環(huán)境、教材、教師行為、伙伴組織、環(huán)境布置等都對其獲得性別角色的認識發(fā)生影響。幼兒園，作為他們校園生活的第一站，對已出現(xiàn)危機的這個群體實施針對性的教育顯得非常有必要，并且迫在眉睫。

二、幼兒園在針對男幼群體教育上存在問題

1.男教師缺乏，男幼群體基本都處在女教師的影響之下

現(xiàn)在的男孩為什么顯得柔弱、嬌氣？這與他們從幼兒園開始到初中所處的學校環(huán)境不無關系，在性格發(fā)展的關鍵期，他們基本都處在女教師的影響之下，女性的教育與男性不同，女性比較細膩，而男性需要更堅毅更寬松的教育。

2.評價標準體現(xiàn)不出男女差別

目前，我們的很多幼兒園及學校，“好男孩”與“好女孩”的標準比較同質化，普遍將理解能力、語言表達能力、精細動作、邏輯思維能力排在“好男孩”的標準前列，這基本是“好女孩”的標準，這容易造成孩子對性別角色認知的模糊。在芬蘭、日本、俄羅斯、澳大利亞等國家，力量、肢體協(xié)調等特質在“好男孩”標準中被首先強調，以體現(xiàn)“男女有別”的發(fā)展，而德國等國家更明確規(guī)定，幼兒園游戲中要有沙、水、鋸子、鉗子等適合男幼兒動手玩的道具，以發(fā)揮和培養(yǎng)男幼兒的專長。

3.單一的評價方式使男幼群體深感挫折

幼兒園里，由于大多班額較大，一般大多三四十個孩子，老師面對這樣多的孩子，加之場地、女教師自身的生理條件限制，要實現(xiàn)性別差異化，對男幼群體實施針對性的教育相對較難，開設課程、活動內容大多是宜靜不宜動。老師多喜歡安靜、乖巧、聽話的女孩子，不認可淘氣、任性、有想法好動的男幼兒，而男幼兒似乎天生就有充沛的精力，他們很難安安靜靜坐上一會，他們需要大量的身體的活動，需要刺激與冒險，才能將精力釋放出來，展現(xiàn)出來，但他們的行為往往被看作是“太調皮”，長時間的壓抑，勢必造成男幼兒活力不足。

三、幼兒園對男幼兒進行針對性教育的探索

1.學會正視性別差異

我們的幼兒園，包括所有的領導和教師，都應該有這樣一種意識，那就是男幼兒和女幼兒是不一樣的。我們必須學會理解并尊重這種性別差異，而不是忽視、漠視，甚至企圖消滅它，只有這樣，我們才有可能在對待男幼兒的方式上做出改變。

2.針對男幼群體適當改變教學方式，讓課程動起來

人類認識世界的方式或者學習的方式大致分為兩種，一種是單純的書本知識學習，另一種就是體驗。男幼兒更傾向于動手實驗和操作的學習方式，女幼兒更傾向于語言類的學習方式。男幼兒的學習方式跟女孩是不一樣的，精力更為充沛的男幼兒更傾向于身體運動和參與體驗的方式學習，男幼兒的大腦與女孩大腦相比，更多依賴動作，更多依賴空間機械刺激，如果，教師過多運用“接受學習”男幼兒更有可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安，所以，我們要適當?shù)母淖兘虒W方式。

3.改革評價機制，發(fā)掘男幼兒的優(yōu)點

我們的教育在評價機制上有諸多不利于男幼兒的因素，讓男幼兒優(yōu)勢不優(yōu)，劣勢更劣。男幼兒身上有很多特點，是優(yōu)點還是缺點，在于我們如何看待他，比如男幼兒好動，往往被老師看成是他們的缺點，因為活潑好動的孩子更易違反紀律，更容易出意外事故。再如，男幼兒不服從，常常提出教師難以回答的問題，常常搞“破壞”，但這在很多時候正是創(chuàng)造的源泉。作為老師，我們要勇于打破既定的“好孩子”模式，不要把聽話、守紀律作為好孩子的唯一標準，我們要重新發(fā)現(xiàn)男幼兒，站在男幼兒的角度，去了解他們，欣賞他們的不同，更加全面、客觀地評價男幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展，那么，我們就有希望看到，有更多的男幼兒的特點和優(yōu)勢在園內得到展現(xiàn)和認可，我們就可以幫助更多的男幼兒找到自信，走上良性發(fā)展軌道。

4.男教師，對男幼兒更有幫助

教育專家彼得.維斯特在《男幼兒需要男教師的五大理由》中指出：男教師的存在將給男幼兒的課堂帶來不同，他們將以女教師不能同方式給男幼兒提供幫助。并給這一個觀點給出了具體的解釋：

首先，男幼兒在成長的過程中需要讓自己表現(xiàn)出男性的特征。

其次，男幼兒從男教師那里獲得的體驗有別于女教師。

第三，男教師對男幼兒特有的行為似乎更寬容。

第四，男教師的教學方式與女教師有所不同。

所以，我們不難看出，男幼兒比女孩子更需要男教師，男教師缺乏給男幼兒造成的損失超過女幼兒。

教育家葉圣陶認為，所謂的辦教育最主要的就是給受教育者提供充分的合適的條件，男幼兒與女幼兒從各個方面都存在很大的差異，教育的目標不應是抹平這些差異，而應在尊重天性的基礎上，因才因性別施教，才能讓每個孩子都發(fā)揮最大的潛力。

【作者單位：連云港連云區(qū)連云中心幼兒園 ?江蘇】