謝偉芳

一個班級中，要使每位學生肯學、樂學，最主要的是創(chuàng)設(shè)良好的學風。團結(jié)、愛學的氛圍創(chuàng)設(shè)好了，對于那些暫時落后的或者調(diào)皮搗蛋的同學便是一種無聲的鞭策。怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學風呢？筆者試著用幾個故事來做闡述。

一、讓師愛如陽光普照

每一位孩子都希望自己獲得老師的關(guān)注和肯定。來自于老師的表揚和鼓勵就如縷縷陽光，幫助學生樹立了信心，激發(fā)了他們克服困難的勇氣。

在一個班級里，優(yōu)秀學生不缺表揚，最需要老師關(guān)注和鼓勵的是中等生，后進生以及一些特別出格的學生。而針對不同類型的學生，需要有不同方式的表揚和引導。

小銘是班級里有名的“刺兒頭”，對于同學們課堂上的回答，他總喜歡吹毛求疵，自己卻貪玩懶惰，學習成績一般。老師和同學們都不喜歡他。我很希望能改變這種狀況，幫助他在班級里建立良好的人緣，幫助他學習取得進步。細細地想想，小銘其實是個挺聰明的孩子，只是因為不用功，所以成績才不夠好。課堂上他一再挑刺，其實只是想得到大家的關(guān)注和肯定。后來的一節(jié)課上，我們上《推敲》這篇課文，當小妍同學表演讀完一段課文后，其他同學紛紛點頭，只有小銘同學不屑一顧地說：“這有什么了不起？”面對這不和諧的聲音，一些同學已經(jīng)向他投來了憎惡的目光。怎么辦？批評和指責雖然能幫小妍同學出一口氣，但不利于整個課堂氛圍的融洽，而且靠強壓也不能讓小銘服氣。想到這里，我故作驚訝地說：“哦？小銘覺得她的表演讀不夠到位？那你覺得她哪里還能讀得更好？或者你讀讀看？”面對我期待的眼神，小銘立刻搖起頭來。我忙打圓場：“看起來小銘一直在認真聽，所以會有自己不同的感受。不過老師想告訴你，你一定是跟電臺上專業(yè)的演員比較了，在我們班里妍的表演讀已經(jīng)夠檔次了，你同意嗎？”小銘忙點頭，臉上顯得有些不好意思。我又看著他，說：“你是個反應敏捷的孩子，敢于發(fā)表不同意見。要是你今后認真學習，跟同學說‘不的同時能亮出自己的真本事，相信大家一定會佩服你?！边@節(jié)課以后，小銘挑刺的次數(shù)似乎變少了，而用心思考的時候變多了。期中復習時我抽測大家背課文，當背到最難的那篇時，一連幾位同學都背得不連貫，這時小銘舉手了，我示意他站起來背誦，他背得滾瓜爛熟，一字不差，頓時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。這對他可能是破天荒的第一次。此后，小銘學習越來越自覺了。因為他不再隨便挑刺，跟同學們相處也融洽了。我由衷地為他感到高興。

小昕則是一名中等生，平時喜歡畫畫，課堂上不愛發(fā)言。最近她學習勁頭似乎不太足。我決定尋找機會激勵她一下。在上《高爾基和他的兒子》這篇課文時，我聽到她讀得特別認真。在交流時，我請她讀給大家聽。聽完她的朗讀，同學們紛紛點頭稱好。我也稱贊她讀出了景色的美，讀出了主人公的心情愉快。還表揚她聲音甜美。小昕抿著嘴，微笑著坐下了。從此以后，小昕像被上足了發(fā)條一樣，舉手發(fā)言特別積極。連作文也寫得生動具體了。

二、營造團結(jié)互助的氛圍

在一個班里，單靠老師的關(guān)心和鼓勵，對于良好學風的建設(shè)是遠遠不夠的。充分發(fā)揮學生的自我教育和管理能力，那樣才能有足夠強大的力量。一個班里，學生的學習能力和水平是參差不齊的，引導互幫互助，不失為一個營造良好學風的好方法。

1.引導小干部和后進生結(jié)成學習對子。讓后進生和小干部自主雙向選擇，一個要愿意拜對方為師，一個要樂意當小老師。喜歡的才是最好的，教師盡量少些強制安排。在這里，老師該做的還是表揚和鼓勵?？吹浇痰谜J真、負責的“師傅”要及時表揚;學得積極、努力的“徒弟”也要表揚。被表揚后這對師徒會更努力，沒被表揚的師徒會自覺向他們學習。后進生學習這么努力，其他同學看在眼里，也會自覺用功了。

2.依靠學生力量，加強作業(yè)監(jiān)督，防止漏網(wǎng)之魚。一個班里，總有那么一些人寫作業(yè)不夠積極。有把需要訂正的作業(yè)塞進書包不管，自顧自去玩的;有拖拖拉拉，來不及完成的;有害怕困難，不想去做的。如果時間長了，學習成績當然會下降。而老師一個人去管，去查，又沒有那么多精力。這時候，你請幾位學生來管理作業(yè)，學生之間互相監(jiān)督，這樣的情況就可以杜絕。學生管理作業(yè)的途徑也有多種，我主要采用組長、課代表收作業(yè)和作業(yè)管理員不定期核查相結(jié)合。對于好的作業(yè)，可以通過開優(yōu)秀作業(yè)展覽，點名表揚等形式加以鼓勵。

3.在某些地方，采用互幫互學的方法比單純老師講，學生聽要好得多。比如說二次作文課，讓學生互相修改，互提意見。有些錯別字、病句自己看不出來，同學一讀就找到了。讀對方的作文還能取長補短，互相啟發(fā)呢?；突ブ谛问缴峡梢远鄻踊?，可以同桌互學，也可以找喜歡的伙伴，可以兩人，也可以四人?？梢院献鞯男问?，也可以比賽的形式。一成不變，因循守舊的課不會有人喜歡。同樣的朗讀，換換不同的組織形式就讓人覺得新鮮有趣了。

三、引導學生樹立遠大志向

蘇聯(lián)教育家、心理學家贊科夫說：“為了在教學上取得預想的結(jié)果，單是指導學生的腦力活動是不夠的， 還必須在他身上樹立起掌握知識的志向， 即創(chuàng)造學習的誘因。”如果說老師的表揚、鼓勵和同學之間互相的監(jiān)督和激勵引起的只是一時之趣，那么要想讓孩子們對學習產(chǎn)生長久的興趣，就必須引導他們從小樹立遠大志向，堅定為理想而學習的信念。

我們可以通過組織一系列的活動來引導學生，達到教育和自我教育的作用。比如說開展以“放飛理想”為內(nèi)容的主題班隊活動。通過講名人故事、小記者采訪、小品表演、有關(guān)理想的詩歌朗誦等節(jié)目形式，寓教于樂，引導每位學生樹立起自己的理想。同時，配套作文競賽《二十年后的我》。班級文化布置也可以同步，如懸掛學生自己書寫的勵志名言，張貼有關(guān)理想的書畫作品，營造濃濃的氛圍。

當然，班級和學生始終處于發(fā)展和變化當中，學習風氣的形成和鞏固也并不是一蹴而就、一成不變的，相反還經(jīng)常會出現(xiàn)波折和起伏。只有我們老師經(jīng)常注意觀察，智慧地引導，才能幫助孩子走向燦爛的明天。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵小學 ?江蘇】