吳扣群（南京市莫愁中等專業(yè)學?！〗K南京　210017）

職校體育課堂教學質量目標管理研究

吳扣群
（南京市莫愁中等專業(yè)學校江蘇南京210017）

摘要：職校體育課堂教學目標包括運動參與、增強體能、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應和職業(yè)素質7個方面。但具體到某節(jié)課，同樣的內(nèi)容不同的教師其教學目標差異性卻大，有些教學目標大而全，有些教學目標與內(nèi)容不貼切。因為目標不明確、不具體、不可測量，因此其教學質量也無法進行有效的評價。該文嘗試從ISO9000質量管理體系角度，建立職校體育課堂教學質量目標體系，識別教學過程及其質量特性，給出了具體的可測量的教學質量目標和監(jiān)測方法，并對體育教學過程的有效性評價進行了簡要介紹。

關鍵詞：職校體育課堂教學質量目標管理研究

提高體育課堂教學質量，確保教學質量目標的有效達成，是每一名體育教師的追求。當前職校已形成了各自成熟的教學質量管理模式，但教師常將《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》中的7大目標籠統(tǒng)地列入教案作為課堂教學目標，目標描述常與課堂內(nèi)容脫節(jié)，教學效果也無法有效評價。針對上述問題，該文借鑒ISO9000質量管理體系理念，探討體育課堂教學質量目標的管理。

1　職校體育課堂教學質量目標體系

體育課堂教學質量目標是學校依據(jù)《指導綱要》和學校辦學方針制定的在質量方面所追求的目標。根據(jù)《指導綱要》，通常將職校的體育課堂教學目標分為圖1所示四個層次。其中課程目標應包括運動參與、增強體能、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應和職業(yè)素質七個方面的要求；學期目標根據(jù)《指導綱要》要求對七大目標進行分解，如第一學年突出基礎模塊，第二學年突出拓展模塊的教學；單元目標根據(jù)學情和體育運動特點對學期目標進行分解；課時目標則根據(jù)單元教學的進程對本次課的教學目標進行明確。

一節(jié)體育課要達成7大目標是不現(xiàn)實的，我們應該科學、系統(tǒng)和遞進地設計學年、學期、單元和課時的教學計劃，確保7個方面目標在2年半或4年半時間里飽滿達成，為學生的職業(yè)生涯和終身幸福奠基與服務。

圖1　職校體育與健康課堂教學目標體系

表1　雙杠組合及素質練習課堂教學質量目標的監(jiān)測

2　職校體育課堂教學過程質量特性識別

《體育與健康》課程教學實現(xiàn)分為以下課堂教學過程：

（1）體育與健康理論課堂教學過程。內(nèi)容側重與體育教育相關的常用健康和保健知識，包括健康的生活方式、合理膳食和營養(yǎng)、青春期健康、安全教育、運動創(chuàng)傷的預防和處置、疾病預防（職業(yè)病防治）等。

（2）幫助發(fā)展體能素質的田徑類課堂教學過程，包括短跑、長跑、跳遠、實心球等項目。

（3）有利于超越自然障礙的體操類課堂教學過程，包括單杠、雙杠等項目。

（4）弘揚團隊精神的足球課堂教學過程。

（5）演繹精巧配合的籃球課堂教學過程。

（6）體現(xiàn)有序合作的排球課堂教學過程。

（7）娛樂中享受生活的乒乓球課堂教學過程。

（8）隨意中增添樂趣的羽毛球課堂教學過程。

（9）表現(xiàn)美的形體的健身（美）操課堂教學過程。

（10）調動學習興趣的新興運動等課堂教學過程。

（11）提高職業(yè)素質水平的野外生存等課堂教學過程。

質量特性是指與要求有關的產(chǎn)品、過程或體系的固有屬性。固有的是指本來就有的，尤其是那種永久的特性；而賦予產(chǎn)品、過程或體系的特性（如：產(chǎn)品的價格，產(chǎn)品的所有者）不是它們的質量特性。體育課堂教學質量特性主要從教師素質、學生參與、教學器材、教學計劃、教案、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織、教學時間等方面進行識別。不同運動項目其課堂教學過程質量特性也各不相同，如田徑其教學目標體現(xiàn)運動參與、增強體能課程目標要求，教學內(nèi)容覆蓋跑、跳、投等內(nèi)容。而乒乓球、羽毛球、健身（美）操和新興運動其教學目標則體現(xiàn)身體健康、心理健康和社會適應課程目標要求，教學內(nèi)容注重健身、娛樂、養(yǎng)生和保健等內(nèi)容。

3　職校體育課堂教學質量目標的建立

職校體育課堂教學質量目標應是可測量的，包括定性的和定量的目標。明確質量目標的測量方法，根據(jù)質量目標的分解（或分配），規(guī)定定性目標和定量目標的評價準則、統(tǒng)計方法和測量頻次，明確測量人員和職責，建立整體的質量目標管理系統(tǒng)。

體育課堂教學質量目標不僅包括教學結果質量目標，還包括教學過程質量目標。其中教學過程主要包括教學準備和教學實施過程，教學結果主要指教學效果。以雙杠組合及素質練習為例，其單元教學質量目標依據(jù)質量特性可分為以下幾項。

3.1教學過程

（1）教案設計規(guī)范、完整。

（2）教學內(nèi)容正確，符合課標要求，重點突出，難易適度。

（3）教學方法科學合理，層次分明，利于學生的興趣、愛好、特長和身體狀況。

（4）教學組織正規(guī)、有序、互動效果好，按教案計劃完成教學。（5）教學時間控制得當。（6）教學安全保護有效。

3.2教學結果

（1）運動參與：到課率98%以上，主動參與率80%以上。

（2）增強體能：通過上肢、腰腹力量和協(xié)調性等素質訓練，95%以上的學生能按要求完成動作。

（3）運動技能：動作技能掌握率95%以上。

（4）心理健康：95%以上的學生能克服自身心理障礙，養(yǎng)成勇敢頑強的意志品質。

3.3教學服務滿意度

教學服務滿意度：90%以上。

4　職校體育課堂教學質量目標的監(jiān)測

仍以雙杠組合及素質練習為例，其課堂教學質量目標的監(jiān)測方法如表1所示。

在上表監(jiān)測人員中，除主管教學的教務人員和上級機關教學督導以及任課教師外，為確保教學質量目標評價的客觀、公正，特別增加了社會志愿者參與到學校課堂教學質量目標的監(jiān)測。

5　中職校體育課堂教學質量目標有效性評價

體育課堂教學目標有效性是指職校按照教學大綱規(guī)定實施體育課堂教學過程并實現(xiàn)體育課堂教學目標的程度。不合格品是指具有一個或一個以上質量特性未滿足要求的單位產(chǎn)品，根據(jù)體育課堂教學的特點，將學生身體重大傷害、課堂教學進度受到嚴重影響視為體育課堂教學的不合格品。根據(jù)ISO9000質量管理體系要求，有效性評價主要從課堂教學過程與結果的監(jiān)測、不合格品控制、預防措施、糾正措施的有效性等方面進行評價。

6　結語

體育課堂教學質量目標的建立與評測歷來是教育工作者的老大難問題，常將教育管理和質量管理相混淆、教學質量的外延無限擴展、質量目標大而全，不可測量。本文嘗試從ISO9000質量管理體系角度來闡述體育課堂教學過程質量特性和教學質量目標的建立與評測，旨在提高體育教學過程的有效性。

參考文獻

［1］韓勇.對體育課課堂問題行為的研究［D］.濟南：山東師范大學，2004.

［2］趙維明.普通高校大學生體育課堂問題行為研究［D］.北京：北京體育大學，2011.

［3］鄭厚成.體育與健康（南方版）［M］.北京：高等教育出版社，2009.

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0101-02